Самообразование воспитателя экология климат. Тема: «Развитие экологического воспитания дошкольника через дидактические игры

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Сардекбашская средняя школа»Кукморского муниципального района Республики Татарстан

Индивидуальный план работы по повышению профессионального уровня

педагога

Разработал:

воспитатель Газизова Гульфия

Магъфуровна

1. Ф.И.О. педагога – Газизова Гульфия Магъфуровна

2. Образование – высшее, Казанский Федеральный Университет «Филолог. Преподаватель»

4. Тема самообразования: «Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста».

5.Актуальность : На современном этапе происходит обновление содержания дошкольного образования. Приказом Министерства образования и науки РФ №1155 от 17 октября 2013 г. были утверждены Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования. ФГОС – совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.

Экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас. Экологическое воспитание значимо и с позиций личностного развития ребенка – правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих экологической культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю.

Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.

Под экологическим воспитанием детей я понимаю, прежде всего, воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения и к природе, и к людям, которые живут рядом, и к потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни. Экологическое воспитание должно учить детей понимать и себя, и все, что происходит вокруг. Нужно учить ребятишек правильно вести себя в природе и среди людей. Часто из - за отсутствия знаний они не могут выбрать правильную линию поведения. Необходимо сделать воспитательную работу незаметной и привлекательной для детей. Но как это сделать?

Поскольку игра - наиболее естественный и радостный вид деятельности, формирующий характер детей, я решила использовать игры в экологическом воспитании детей. Игры придают занятиям эмоциональную окраску, наполняют их яркими красками, делают их живыми, а следовательно, и более интересными для детей. Игры и игровые элементы позволяют развивать у ребенка самые разнообразные положительные качества и облегчает восприятие излагаемых проблем и знаний.

В дошкольном учреждении ребят знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому, любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, ко всему живому.

На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, которая нами понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе взаимодействия, сотрудничества, сотворчества.

Китайская пословица гласит: «Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я пойму». Усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам.

6. Работа начата – 05.09.2016 г.

Предполагается закончить – 01.09.2021 г.

7. Цели:

повысить свой профессиональный уровень, систематизировать работу по реализации ФГОС;

теоретически обосновать и практически подтвердить процесс и результат формирования экологической культуры у детей дошкольного возраста.

8. Задачи:

обеспечить собственное непрерывное профессиональное образование;

развивать творческую активность, инициативу в инновационной, научно-методической, опытно-экспериментальной деятельности при воспитании детей в современных условиях;

формировать знания, умения и навыки воспитанников;

изучить нормативно-правовые документы по ФГОС;

изучить практический опыт.

9. Предполагаемый результат:

переоценка педагогических ценностей своего профессионального назначения, желание улучшить образовательный процесс;

мотивация родителей к сотрудничеству в воспитательно-образовательном процессе;

умение оказать практическую помощь коллегам.

10. Форма отчета по проделанной работе: выступление на педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях, презентация по теме.

11. Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная .

12. Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

изучение литературы по теме;

изучить нормативно-правовые документы и методический материал по ФГОС ДО;

посещение ОД у воспитателей своего ДОУ и города;

участие в педсоветах, семинарах, конференциях;

самоанализ и самооценка ОД в группе;

проведение серии открытых мероприятий для анализа со стороны коллег;

обобщение результатов на заседании педсовета.

1. План методической работы

воспитателя по экологическому воспитанию на 2016-2021 гг.

1.

10.

11.

12.

Изучение инновационных технологий по обучению детей экологическому воспитанию:

Периодическое изучение нового материала по экологии на педагогических сайтах;

И зучение нормативно-правовых документов ;

Посещение семинаров, конференций;

Прохождение курсов повышения квалификации;

Ознакомление с публикациями в печатных изданиях;

Взаимопросмотр открытых ОД, организованных ДОУ района;

Создание эколого-развивающей среды (уголки природы).

Составление картотеки дидактических игр по экологии для дошкольников.

Разработка конспектов образовательной деятельности по экологическому воспитанию.

Составление картотеки методического демонстрационного, раздаточного материала по экологии.

Подведение итогов анкетирования по экологии.

Выпуск экологической газеты на тему «Давайте, словно чудо беречь планету нашу».

Оформление стендов и выставок тематической литературы.

Проведение досугов, экологических, народных праздников.

Участие в международной конференции Международная программа «Эко-Школы/Зелёный флаг».

Участие в муниципальных, республиканских, межрегиональных, российских конкурсах.

2016-2021

2016-2021

2016-2021

2016-2021

2017-2021

2016-2021

2016-2021

2017

2021

2017

2016-2021

2016-2021

2015

2016-2021

Воспитатели

2. План работы с детьми

1.

10.

11.

12.

образовательная деятельность по экологическому воспитанию:

Моделирование ситуаций;

Игровая деятельность (сюжетно-ролевые, дидактические и т.д.);

Опытно-исследовательская деятельность;

Разучивание песен, стихов, пословиц, поговорок;

Просмотр мультфильмов;

Инсценирование сказок;

Досуги, экологические, народные праздники и развлечения:

- «Праздник Урожая», «Масленица», «Пасха», «День Земли», «День птиц», «День посадки деревьев», «Всемирный день охраны окружающей среды».

Участие в дистанционных всероссийских конкурсах, олимпиадах, турнирах по интернету.

Участие во всероссийском конкурсе рисунков «Сохраним наше будущее»

Беседы на темы:

«Значение воды в жизни людей», «Подкормим птиц зимой», «Значение почвы и воды в жизни всего живого», «Мы друзья природы», «Лес и наше здоровье», «Поможем природе», «Овощи и фрукты – лучшие продукты», «О здоровой и вкусной пище»

Проекты: - «Стань природе другом»

- «Огород на подоконнике»

Выставка поделок из природного материала, из овощей и фруктов

- «Вторая жизнь упаковки» (работы из бросового материала)

Экологические акции:

"Мои добрые дела - для твоей пользы, Земля", "Птичья столовая", «Зеленая елочка – живая иголочка»

Чтение художественной литературы:

В. Н. Танасийчук «Экология в картинках», знакомство с Красной книгой РФ и Татарстана, В. Бианки «Как муравьишка спешил домой», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Про комара Комаровича», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка», С. Кирсанов «Что значишь ты без трав и птиц», Г. Серебрецкий «Берегите птиц», В. Варанжин «Как ежик зиму перезимовал», Л. Гальперштейн «Моя первая энциклопедия», Ю. Демянская «Дом Земли», Н. Т. Бромлей «Охотник», заучивание наизусть: Николай Забило «Любимый край, моя земля», В. Орлов «Общий дом», П. Воронько «Журавль».

Организация наблюдений, целевых прогулок, экскурсий.

Организация труда на прогулках, как средство экологического воспитания.

Индивидуальная работа:

Работа с одарёнными детьми;

Подготовка детей к конкурсам.

В течение года

2016

Ежегодно

2017

В течение года

2016

2017

сентябрь-октябрь

март

декабрь, январь

В течение года

В течение года

В течение года

2016-2021

Воспитатели

3. План работы с сотрудниками

1.

10.

Выступление на региональном семинаре «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста».

Консультация : « Игра помогает воспитывать интерес к природе ».

Консультация: «Создание снежных построек на территории ДОУ».

Конкурс дидактических игр по экологии.

Показ открытого занятия в старшей группе «Волшебница – вода».

Презентация на тему «Интегрированный подход к экологическому воспитанию дошкольников».

Помощь в оформлении уголков по экологии в холле детского сада.

Выпуск экологической газеты на тему «Давайте, словно чудо, беречь планету нашу».

Проведение фотовыставки «Я – часть природы».

Экологические спектакли: «Репка», «Как зима с весной поспорили», «Наши зелёные друзья».

2017

2016

2017

2016

2017

2021

2016-2021

2016

2016

2016-2017

Воспитатели

4. План работы с родителями.

1.

10.

11.

12.

13.

Консультация «Ребенок и природа».

Консультация по экологическому воспитанию «Птичья столовая».

Консультация «Прогулки на природу – основа здоровья ребёнка».

Анкетирование по экологии.

Участие родителей в изготовлении поделок вместе с детьми из природного материала «Волшебный сундук осени».

Помощь родителей в изготовлении кормушек.

Участие родителей в проектах, акциях, выставках, фотовыставках, конкурсах.

Привлечь родителей к участию по изготовлению атрибутов и костюмов к праздникам.

Привлечение родителей для участия с детьми на дистанционных всероссийских конкурсах, олимпиадах, турнирах по интернету.

Индивидуальные беседы, консультации.

Работа с родителями: привлечение родителей к созданию альбомов «Растения нашего края», «Берегите природу», посадка ягодных кустов на участке детского сада.

Экологические акции «Мои добрые дела – для твоей пользы, Земля», «Птичья столовая».

2016

2017

2018

2017

октябрь ежегодно

декабрь- январь

В течение года

2016-2021

2016-2017

2016-2021

2016-2021

План работы со школой

1.

Участие в методических днях совместно со школой

2016-2021

Посещение непосредственной образовательной деятельности в детском саду учителями и уроки в школе воспитателями

2016-2021

Консультация на тему: «Поступление детей в школу – важное событие в жизни детей».

2020

Экскурсии с детьми в школу, школьный музей

В течение года

Перспективный план по самообразованию по теме «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста через игровую деятельность» 2 младшая группа

Скачать:

Предварительный просмотр:

Перспективный план по самообразованию по теме «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста через игровую деятельность» 2 младшая группа, Борисовой Альбины Халилзяновны.

Тема «Экологическое воспитания детей дошкольного возраста через игровую деятельность»

Цель:

• воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);

• формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);
• развитие эстетических чувств (умение видеть красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее);
• участие детей в посильной деятельности по уходу за растениями, по охране и защите природы

Задачи:

• -формирование у детей системы знаний.
• формирование у детей трудовых навыков и умений.
• формирования у детей любви в природе.

Актуальность

Экологическое состояние нашей планеты и тенденция к его ухудшению требует от ныне живущих людей понимания сложившейся ситуации и сознательного к ней отношения.
В последнее время всё чаще загрязняются и становятся безжизненными водоемы, теряют плодородие почвы, обедняются флора и фауна, выпадают кислотные дожди - это тревожный сигнал, призывающий разумно относиться к окружающему нас миру.
Охрана окружающей среды разумное отношение к ней стали настоящей актуальной проблемой века.
А воспитание у детей дошкольного возраста ответственности за судьбу природы родного края, привлечение ребят к посильной помощи в её охране - одна из актуальнейших задач сегодняшнего дня.
Начинать работу по формированию экологической культуры следует с дошкольного возраста, когда закладываются основные способы познания окружающей действительности, развивается ценностное отношение к ней. Необходимо максимально использовать данный период времени, воспитывать у детей осознано правильное отношение к природе.
Природа оказывает огромное влияние на формирование личности, её умственное, нравственное, трудовое и физическое развитие, способствует улучшению логического мышления и речи.
Экологическое образование дошкольников- это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных норм в системе ценностных ориентаций.
Методика формирования элементов экологической культуры у дошкольников должна учитывать психологические особенности детей данного возраста. Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является ИГРА. В традиционной методике ознакомления детей с природой игра как метод, экологического воспитания представлена мало. В последние годы разработан ряд рекомендаций по использованию игровых методов в экологическом образовании.
В связи с этим у нас обозначилась потребность в более глубоком и разностороннем изучении игрового метода при ознакомлении детей с природой. Это связано с поиском наиболее рациональных и эффективных путей образования дошкольников, с введением игровых приемов в практику обучения и воспитания младших школьников, применением новых видов игровой деятельности.

Сентябрь.

Работа с детьми	Работа с родителями	Развивающая среда	Литература
Наблюдения и опыты в природе. Сбор материалов в копилку «Подарки осени» Подвижные игры: а) «Солнышко и дождик» б) «Воробышки и автомобиль» Знакомство с комнатными растениями группы. Загадки-движения Беседы о лете. Экологические игры: «Чудесный мешочек» - овощи, фрукты. Д/задача: Развивать умение различать овощи и фрукты -«Найди листок, какой покажу» Д/задача: Развивать умение различать и сравнивать листья по величине, форме, цвету. Д/и «Узнай на вкус» Д/задача: Упражнять детей в определении вкуса овощей; активизировать речь детей; развивать память, сосредоточенность. Праздник овощей-корнеплодов. Чтение стихов, р.н.песенок, потешек, познавательных сказок.	«Осенняя прогулка с малышом» Папка- раскладушка Традиционная осенняя выставка «Кабачки, тыквы…на огородной выставке». Организовать сбор листьев деревьев разной формы и размера, шишки, желуди.	Оформить уголок природы: подбор комнатных растений. Создание копилки «Подарки осени» Изготовление эколого – дидактических игр: -«Овощи и фрукты». -«Животные и птицы». Сбор цветочных семян, природного материала.	Доронова Т.Н., Гербова В.В., Гризик Т.И. и др. Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду. – М.: Просвещение, 2005. (ежемесячно) Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. – М.: Просвещение, 1981

Октябрь .

Работа с детьми	Работа с родителями	Развивающая среда	Литература
НОД: Рыбы. 1.Загадки – движения. 2.Групповой праздник «Семена-носики» 3.Игры с природным материалом: лист, ветка, шишка. 4.Наблюдения за комнатными растениями. 5.Чтение художественной литературы о животных и птицах. 6.Наблюдения за природой. 7.Прогулки по окрестностям. 8.Пополнение материалов «Подарки осени» 9.Праздник осени 10.Дидактические игры: «Чудесный мешочек» Д/задача: Закрепить умение детей узнавать предметы по характерным признакам. «Такой листок – лети ко мне» Д/задача: Упражнять детей в нахождении листьев по сходству,воспитывать слуховое внимание, активизировать словарь детей. НОД: Аквариум (экскурсия). НОД: «Кто-кто в водяном домике живёт?»	«Ваш ребенок познает мир» Организовать сбор книг о природе в книжный уголок. Выставка, беседы с родителями	Оформить альбом «Насекомые» Создать картотеку дидактических игр Организовать центр воды и песка	Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-7лет: метод. пособие для воспитателей. – М.:Просвещение, 2010

Ноябрь .

Работа с детьми	Работа с родителями	Развивающая среда	Литература
1.Изготовление поделок из природного материала (шишка) 2.Загадки – движения. 3.Групповой праздник «Шишки» 4.Наблюдения за уходом за комнатными растениями. 5.Экологические и подвижные игры. 6.Опыты. 7.Наблюдения за природой. 8.Прогулки по окресностям. 9.Пополнение материалов копилки «Подарки осени» 10.Фольклор – поэзия об осени, животных, рыбах. 11.Эк.лото «Животные и птицы» 12.П/и «Зайка беленький сидит», «Ловкие зайчата». «Воробышки и кошка». 13.Д/и «Сбор урожая» Цель: Упражнять детей в различении фруктов и овощей, назывании их. НОД: Подарки осени.	Продолжить сбор книг о природе в книжный уголок. Выставка. «Об отношении взрослых к вопросам детей» Индивидуальные консультации «Сенсорное воспитание как основа умственного развития» Консультация	Создание коллекции шишек	Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-7лет: метод. пособие для воспитателей. – М.:Просвещение, 2010

Декабрь.

Работа с детьми	Работа с родителями	Развивающая среда	Литература
НОД: Птицы зимой. 1.Подкормка птиц. 2.Наблюдения и опыты в природе. 3.Чтение сказок: «Заюшкина избушка», «Три медведя» 4.Заучивание стихов о зиме, загадки. 5.Рассматривание картин о животных. 6.Загадки-движения. 7.Наблюдения за природой. 8.Прогулки по окресностям. 9.Пополнение материалов копилки «Подарки зимы» 10.Наблюдения за уходом за комнатными растениями. 11.Проза о жизни животных зимой в лесу. 12.Рассматривание картин. 13.Зимние подвижные игры. 14.Д/и «Назовем, что видим» 15.Беседа «Как мы играем Зимой» НОД: Изготовление кормушек.	«Роль игры в развитии ребенка» Консультация «Сядем рядком, поговорим ладком» (фольклор в жизни малышей) Папка-раскладушка Совместное изготовление родителями с детьми кормушек для птиц.	Изготовление эк\игры «Экологическое лото». Пополнение материалов копилки: «Дикие и домашние животные», «Наши питомцы», «Насекомые». Изготовление эк\игры «Сложи целое животное» Создание копилки «Подарки зимы»	Алябьева Е.А. Тематичес-кие дни и недели в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2005 Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-7лет: метод. пособие для воспитателей. – М.:Просвещение, 2010

Январь.

Работа с детьми	Работа с родителями	Развивающая среда	Литература
1.Загадки – движения. 2.Групповой праздник «Лёгкие снежинки» 3.Наблюдения и опыты со снегом, льдом. 4.Театр на фланелеграфе «Три медведя» 5.Наблюдения в природе, опыты со снегом. 6.Прогулки по окресностям. 9.Исследования: снег – вода – лед. 10.Д/и «Загадки и отгадки» Д/задача: Развивать умение дете соотносить речевую форму описания предметов с графической. НОД: Наш новый зелёный друг.	Организовать сбор изготовленных из бумаги снежинок. Организовать сбор фантиков от конфет	Изготовление экологической игры по теме: «Растения» Изготовить игру: «Загадки и отгадки» Посадить «Огород на окне»	Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-7лет: метод. пособие для воспитателей. – М.:Просвещение, 2010

Февраль .

Работа с детьми	Работа с родителями	Развивающая среда	Литература
1.Экологические игры: «Зимняя столовая», «Зимующие птицы» 2.Драматизация. 3.Беседа «Холодно ли птицам зимой» 4.Подкормка птиц на прогулке. 5.Наблюдения на прогулках. 6.Прогулки по окрестностям. 7.Пополнение материалов копилки «Подарки зимы» 8.Наблюдения за уходом за комнатными растениями. 9.Загадки-движения. 10.Опыты с водой, льдом: «Цветные льдинки» 11.Целевая прогулка: «Поделки из снега» НОД: Подарки зимы.	Изготовить папку- раскладку «Играем вместе» «Как знакомить малышей с природой?» Мини-библиотека	Изготовление поделок из природного материала: «Плетень», «Лесовичок» в уголок природы. Оформить зону наблюдений за овощами «Мини – огород» Изготовить игру «Найди такую же снежинку» Изготовить фантики – бабочки Фольклор о зиме, о птицах.	Агаева Е.Л., Брофман В.В., Булычева А.И. и др. Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет. – М.: Просвеще-ние, 1991 Дыбина О.В.Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром. – М.: Педагогическое общество России, 2007 Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-7лет: метод. пособие для воспитателей. – М.:Просвещение, 2010

Март.

Работа с детьми	Работа с родителями	Развивающая среда	Литература
1.Поделки из природного материала: «Плетень», «Лесовичок». 2.Мини огород на окне. 3.Экологическая игра «Через ручеёк» 4.Беседы: «На что похожи облака», «Что мы чувствуем, когда пригреет солнышко», «О птицах» 5.Групповой праздник «Мыльные пузыри» 6.Загадки-движения. 7.Наблюдения в природе. 8.Прогулки по окресностям. 0.Пополнение материалов копилки «Подарки зимы, весны» 10.Подкормка птиц. 11.Поэзия о весне (заучить). 12.П/и «Воробушки и автомобиль». 13.Развлечение «Птицы – наши друзья!»	«Первые ступени обобщений» Консультация «Учим стихи – развиваем память». Папка-передвижка	Изготовление эк\игры «Где ты живёшь?» Изготовление кукол для театра. Оформление игры «Весёлые поросята» Создание копилки «Подарки весны»	Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-7лет: метод. пособие для воспитателей. – М.:Просвещение, 2010

Апрель.

Работа с детьми	Работа с родителями	Развивающая среда	Литература
1.Наблюдения и опыты в природе. 2.Экологические игры: «К дереву беги», «Через ручеёк», «Угадай по описанию» 3.Беседы: «Мамы и их малыши», «Какие растения живут у тебя дома» 4.Загадки-движения. 5.Прогулки по окресностям. 6.Пополнение материалов копилки «Подарки весны» 7.Наблюдения за уходом за комнатными растениями. 8.Групповой праздник «Бумажные кораблики» 9.Д/и «В гостях у Красной шапочки» Д/задача: Закрепить знания детей о материалах (ткани, бумаге, глине, дереве), из которых сделаны предметы. Д/и. «Когда это бывает?» Д/задача: Освоение умений различать части суток: день, ночь, вечер, утро, - пользуясь цветовыми моделями. НОД: Помоги зелёным друзьям. НОД: Зелёный детский сад (экскурсия). НОД: Подарки весны.	«Организация домашнего театра» Папка-раскладушка Изготовить и принести бумажные кораблики	Создать условия для наблюдения за берёзовой веткой. Изготовить картинки для рассматривания «Живая природа» Изготовить игру «Когда это бывает?»	Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-7лет: метод. пособие для воспитателей. – М.:Просвещение, 2010

Май.

Работа с детьми	Работа с родителями	Развивающая среда	Литература
1.Обследование детей 2.Фольклор – потешки: «Солнышко», «Дождик – дождик», «Радуга – дуга» 3.Экологические игры: «Кто, где живёт?», «Найди дерево по описанию» 4.Беседы: «Что подарит лето нам?», «Что солнце нагревает быстрее?», «Кто рождается весной?» (у кого весной появляются детёныши, рассмотреть иллюстрации) 5.Наблюдения на прогулках. 6.Прогулки по окресностям. 7.Пополнение материалов копилки «Подарки весны» 8.Целевые прогулки, экскурсии: «Цветочная поляна»; «Площадь цветов» 9.Рассматривание картин и картинок. 10. Чтение художественной литературы. 11.Опыты: для комнатных растений нужны тепло, вода.	«Прогулка с детьми в лес» Папка-раскладушка Фотовыставка «Лучшие места отдыха и прогулок с детьми в нашем городе!»	Организация мини-библиотеки Пополнить картотеку дидактических игр	Гризик Т.И. Познавательное развитие детей 2-7лет: метод. пособие для воспитателей. – М.:Просвещение, 2010

Индивидуальный план по самообразованию воспитателя

Хоревой Елены Николаевны.

проблема
Приобщение детей к экологической культуре.	Экологическое воспитание дошкольников.		1 ЭТАП - информационно-аналитический. Изучение психолого - педагогической, методической литературы по теме самообразования. Оформление информационных материалов по проблеме: консультации для родителей, педагогов, доклады на семинарах.
			2 ЭТАП — внедрение в практику. Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса. Разработать перспективные планы работы по экологическому воспитанию на прогулке в ДОУ по старшей и подготовительной группам. Составить конспекты занятий по экологическому воспитанию детей. Родительское собрание «Дошкольник и экология». Создание проекта «Экологическая тропа». Изготовить экологические игры.
			3 ЭТАП — представление опыта работы по теме Обобщение собственного опыта педагогической деятельности, систематизация полученного материала для его распространения. Анализ работы по теме самообразования.
			4 этап. Трансляция и внедрение созданного опыта-технологии в работу других педагогов в целях совершенствования педагогического процесса. Размещение на сайте д/с и других сайтах перспективных планов работы по экологическому воспитанию на прогулке в ДОУ по старшей и подготовительной группам; проекта «Экологическая тропа»; разработанных конспектов занятий по ФЭЭП. Участие в профессиональных конкурсах с размещением работ в СМИ.

План работы по самообразованию.

2016-2020 уч.год.

Воспитатель: Хорева Е.Н.

Группа: старшая-подготовительная

Тема: Экологическое воспитание дошкольников.

Цель: формирование осознанно - правильного отношения к природным явлениям и объектам.

• Расширять и систематизировать элементарные географические, естественнонаучные и экологические представления дошкольников.
• Формировать навыки постановки элементарных опытов и умение делать выводы на основе полученных результатов.
• Формировать заботливое отношение к объектам живой и неживой природы, к месту, в котором живёшь.
• Развивать способности воспринимать эстетическую ценность природы и выражать в творчестве полученные впечатления.
• Повышать педагогическую культуру родителей в области экологического воспитания детей дошкольного возраста;
• Вовлекать родителей в совместную с детьми деятельность.

Литература:

1.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников-М:. Издательский центр «Академи», 2001.

2.Юный эколог. Система работы с детьми в старшей группе детского сада.-М:. МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2010.

3.А.И.Иванова «Живая экология» (Программа экологического образования дошкольников».2007г.

1. П. Г. Саморукова «Как знакомить детей с природой?»
2. Н.А. Рыжова программа экологического образования «Наш дом - природа»
3. Н. А. Рыжова « Не просто сказки»

7.Н.Н. Кондратьева, программа экологического образования дошкольников «Мы».

8.Н.Н. Вересова программа «Мы земляне».

1. Ж.Л. Васякина программа «Паутинка».
2. Программа «Жаворонок»(авторы В.А. Зебзеева, Н.А. Быкова, Н.А. Головачева).
3. М. В. Лучич «Детям о природе».
4. . Т.А.Шорыгина «Стихи и сказки о родной природе».2006г.

Сроки	Форма работы	Практические выходы (рефераты, доклады, открытый просмотр, выставка работ и т.д.)
	Работа с детьми Работа с педагогами. Работа с родителями Работа с детьми Работа с педагогами Работа с родителями Обобщение полученных результатов, педагогического опыта. Работа с детьми Работа с педагогами Работа с родителями Трансляция и внедрение созданного опыта-технологии в работу других педагогов в целях совершенствования педагогического процесса.	Изучение уровня экологических знаний детей. Ведение календаря погоды и природы. Наблюдения и труд в уголке природы и на участке д/с. Сбор и изготовление поделок из природного материала. Ведение дневника наблюдений. Беседа «Охрана природы». Консультация «Экологическое воспитание дошкольников». Организовать вместе с родителями выставку поделок из листьев, овощей и фруктов «Дары природы». Консультация для родителей на тему: «Экологическая культура детей» «Охрана растений и животных»; «Ядовитые и лекарственные растения»; Оформление стенда «Экологическое воспитание дошкольников» Разработка и проведение занятий по ФЭЭП: «Путешествие в лес» (все времена года), « Наш огород», «Свойства воды (воздуха, почвы)», «Зеленая аптека», «Экологическая безопасность». Проект «Экологическая тропа» Выставки: «Растения (животные) Красной книги», «Ядовитые грибы (ягоды, насекомые)» Консультация «Сравнительный анализ программ по экологическому воспитанию дошкольников» Родительское собрание «Дошкольник и экология» Привлечение к участию в проекте «Экологическая тропа». Подготовить памятки для родителей: « Осторожно насекомые!» «Как вести себя с бродячими (дикими) животными» Оформление стенда «Советы родителям»: «Отдых на природе». Описание опыта педагогической работы. Презентация проекта «Экологическая тропа» Систематическая работа по перспективному плану «Экологическое воспитание на прогулке в ДОУ». Проведение занятий по ФЭЭП Экспериментальная деятельность по изучению живой и неживой природы. Проведение дидактических и сюжетно-ролевых игр экологического содержания. Продуктивная деятельность: поделки из природного материала, рисование «Как прекрасен этот мир…» Выступление на педсовете. Праздник «Земля-наш дом» Размещение опыта работы на сайте ДОУ и других сайтах. Публикация статей.

Приложение

Беседа об охране природы в подготовительной группе.

"Любовь к природе , как и всякая

человеческая любовь, несомненно,

закладывается в нас с детства. "

И. Соколов-Митков

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы ,

Убивайте лишь зверей внутри себя!

Е. Евтушенко

Программное содержание :

Уточнить представления детей о том, что животные нуждаются в охране и заботе , многие растения и животные в лесах и огородах, в водоемах и лугах, нуждаются в помощи и заботе людей. Закрепить и обобщить представления о растениях и животных, как о живых существах (они нуждаются в пище, тепле свете и т. д.) . Заботясь о растениях и животных, люди охраняют их от гибели , стремятся не наносить вреда и создают хорошие условия жизни, обеспечивают их пищей, оберегают от холода. Побуждать детей к высказыванию, умению делать выводы, логически мыслить. Углубить понимание детьми необходимости беречь растения и животных.

Активизация словаря : водоем

Обогащение словаря : заповедник, лесники, Красная книга.

Оборудование :

Картинки и фотографии с изображением заповедных уголков нашей Родины, отражающие заботу человека о природе , о животных и растениях, подлежащих особой охране .

Ход занятия:

Ребята, за что мы любим лес? Парк? Речку?

Да, правильно. Мы любим лес, парк, речку потому, что они украшают нашу улицу, город, нашу землю. В лесу растут различные деревья, травы, грибы, ягоды. В лесу тихо, воздух чист и прозрачен. В парке тоже растут деревья, кусты, цветы, травы. Их посадили люди, ваши мамы и папы, дедушки и бабушки. Речку мы любим за то, что у нее чистая, прозрачная вода, что она поит водой деревья, кустарники и травы, растущие по берегам. Дети, что нужно растениям, чтобы они хорошо росли? Да, чтобы хорошо растения росли нужен и свет, тепло, влага, питание.

Кто живет в лесу?

Правильно. В лесу живут звери, птицы, насекомые, лягушки змеи.

А что растет в лесу?

В лесу растут разные породы деревьев и трав. Среди них много лекарственных.

Какие лекарственные растения вы знаете? (Дети называют растения, а воспитатель показывает иллюстрации)

Правильно : пижма, мать-и-мачеха, подорожник, малина, липа и др.

А какие вы знаете деревья? (Ответы детей)

В лесу растут такие породы деревьев : осина, клен, ель, липа, дуб.

Для чего людям нужен лес?

Да, в нашей жизни лес имеет большое значение. Лес дает людям древесину, лекарственные растения, грибы, ягоды. Плодами деревьев питаются птицы и звери. Лес украшает нашу землю, очищает воздух. И поэтому, как мы должны относиться к лесу?

Правильно, мы должны охранять его .

Ребята, а кто смотрит за лесом, бережет его?

Да, охраной леса занимаются лесники.

Как они ухаживают за лесом?

Лесники следят за тем, чтобы лес был здоровым, уничтожают вредителей, срубают заболевшие деревья, охраняют лес от пожаров .

Как дети и взрослые заботятся о лесе?

Да, лес друг человека. Не зря в народе говорят : Много леса - береги, мало леса - посади!" Люди охраняют лес от пожаров , расчищают от погибших деревьев, сажают новые молодые деревья. Дети тоже заботятся о лесе : собирают семена деревьев, ухаживают за молодыми саженцами, следят, чтобы никто не разорял птичьи гнезда, не ломал и не рубил деревья, не топтал траву в парках и не играл с огнем в лесу, следят чтобы никто не засорял родники, озера, речки.

Как вы должны вести себя в лесу?

Да, ребята, весной когда птицы выводят птенцов, нельзя кричать, нельзя разорять гнезда, муравейники, ломать ветки деревьев, рвать большое количество цветов, нельзя разводить костер в сухом лесу, в парках.

Как вы должны вести себя в поле?

да, в поле растет хлеб. Поэтому по полю ходить нельзя, иначе вытопчешь колосья хлеба. затоптанные растения не будут расти.

Около речки, родника, озера мы должны как себя вести?

Да, не засорять водоемы, не пугать рыб криком.

Физкультминутка

Лебеди, лебеди крыльями машут.

Наклонились над водой, покачали головой.

Гордо и упрямо умеют держаться

И тихо на воду садятся.

Послушайте рассказ. На севере в холодном Белом море много островов. Жили на этих островах красивые птицы - гаги. Из гагачьего пуха изготовляли теплые пушистые вещи. А поэтому за ними охотились. Птиц становилось все меньше и меньше. Тогда люди решили : нельзя больше стрелять гагу, надо беречь эту полезную и красивую птицу, нельзя допустить, чтобы она совсем не исчезла. На островах был создан заповедник. Назвали его "Семь островов". В нем живут гаги, и теперь их там стало очень много, даже сосчитать невозможно. Так люди сохранили эту прекрасную птицу.

Человек бережет не только птиц, но и всех редких животных, которых осталось совсем мало. Для этого создаются заповедники.

Кто знает, что такое заповедник?

В заповедниках живут и размножаются животные и птицы, насекомые и растения. Заповедники в нашей стране созданы в разных краях.

У нас в Башкирии тоже есть заповедник. Природа нашей республики очень красивая и в заповеднике ее бережно охраняют , а также охраняют и зверей , и птиц, и насекомых, луга, леса и водоемы.

Ребята, почему природа требует бережного отношения?

Природа - это богатство нашей Родины, а его надо охранять , чтобы не исчезли с лица земли цветы на лугах, деревья, птицы, ручейки.

Как мы должны относиться к деревьям, кустарникам, цветам на участке нашего детского сада? (Рассказы детей)

Сейчас мы поиграем в игру "Что дает нам природа ?" Я назову например слово "лес", а вы должны перечислить, что люди получают от леса.

"Лес" - грибы, древесину, ягоды, орехи, лекарственные травы.

"Поле" - пшеницу, овес, рожь, кукурузу.

"Река" - воду, рыбу, песок.

"Земля" - питание для растений, полезные ископаемые, глину.

Ребята, пусть в наших парках, садах, лесах пышно растут деревья и спокойно поют птицы. Пусть родники и колодцы всегда будут с чистой и прозрачной водой. Пусть в прудах, озерах и реках будет много рыбы. Все это наше богатство, без которого мы не можем жить. Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес и горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину .

З. Александрова

Если скажут слово «родина» ,

Сразу в памяти встаёт

Старый дом, в саду смородина,

Толстый тополь у ворот.

У реки берёзка - скромница

И ромашковый бугор…

А другим, наверно, вспомнится

Свой родной московский двор.

В лужах первые кораблики,

Где недавно был каток,

И большой соседней фабрики

Громкий радостный гудок.

Или степь, от маков красная,

Золотая целина…

Родина бывает разная,

Но у всех она одна!

Консультация для воспитателей

«Экологическое воспитание дошкольников »

Приобщение дошкольника к экологической культуре , концентрирует в себе общечеловеческие ценности отношения к природе. Ядром содержания экологической культуры являются экологические представления о животных, растениях, людях как живых существах.

Природа самоценна, а гуманное отношение к живому - как этический принцип поведения человека. Освоение данных представлений обеспечивает понимание ребенком необходимости экологически правильного отношения к природе. Переживание значимости такого отношения достигается посредством проживания ребенком всей палитры гуманных чувств к миру природы

Экологическая воспитанность ребенка , является закономерным результатом его приобщения к экологической культуре в ходе экологического образования .

Экологическая воспитанность выражается в гуманно-ценностном отношении к природе, основными проявлениями которого служат :

• доброжелательность к живым существам;
• эмоциональная отзывчивость на их состояние;
• интерес к природным объектам;
• стремление осуществлять с ними позитивное взаимодействие, учитывая их особенности как живых существ;
• желание и умение заботиться о живом, создавать необходимые для жизни условия.

Термин Н. Н. Кондратьевой «экологически ориентированная деятельность» - это доступная дошкольнику разнообразная деятельность, организованная педагогом, а затем и самостоятельно ребенком так, чтобы в ней приобретался опыт гуманного взаимодействия с природой.

Необходимо помнить, что все знания даются с учетом принципа научности, отражая ведущие идеи и понятия современного естествознания.

На доступном дошкольникам уровне раскрывается идея единства и взаимосвязи живого и неживого, понимание такого единства составляет основу экологической культуры личности .

С этой целью воспитателю необходимо давать знания о неживой природе как источнике и условии существования живого. Объяснять взаимосвязь организма со средой обитания, проявляющаяся в конкретных формах приспособления живого существа к ее условиям : изменения жизнедеятельности в зависимости от сезонных изменений.

Понимание этой связи обеспечивает развитие у ребенка элементарных представлений о причинности и взаимной обусловленности явлений в природе, создает основу для его экологически целесообразного поведения.

Реализация идеи единства живого и неживого в природе предполагает раскрытие понятия «живой организм» , опираясь на естественнонаучную идею многообразия живого. В соответствии с ней живые - люди, животные, растения. Все живые двигаются, дышат, питаются, чувствуют.

Живые существа живут : удовлетворяют свои потребности, растут, развиваются, рождают таких же, как они сами. Живое может существовать, если не повреждены его основные органы, не нарушены связи со средой обитания; если условия среды соответствуют его потребностям и возможностям приспособления.

Детям необходимо раскрыть идею единства человека и природы. В соответствии с ней, человек рассматривается как живое существо, похожее на животных и растения. Здесь же отражать влияние природы на жизнь человека и человека на природное окружение.

Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников , протекающая в форме экспериментальных действий.

Дети проявляют огромный интерес к исследовательской работе, поэтому надо большое внимание уделять опытам и наблюдениям. Важно что бы дети учились размышлять, формировать и отстаивать свое мнение, обобщать результаты опытов, строить гипотезы и проверять их.

Задачи воспитателя связать результаты с практическим опытом детей, уже имеющимися у них знаниями и подвести их к пониманию природных, основ экологически - грамотного , безопасного поведения в окружающей среде.

Помимо игровой деятельности очень важно вовлекать ребят в исследовательскую работу - проведение простейших опытов, наблюдений. Опыт - это наблюдение, которое проводится в специально организованных условиях. Опыты чем - то напоминают ребятам фокусы, они необычны, а главное ребята все преодолевают сами. Необходимо, чтобы на занятиях каждый из детей имел всё необходимое для провидения опытов. Ребенку интересно проделать все самому. Это очень важный воспитательный момент . Исследовательская работа помогает развить познавательный интерес ребёнка, его мышление, творчество, умение мыслить логически, обобщать. Поэтому в начале проведения опытов надо предложить ребятам высказать свои гипотезы об ожидаемых результатах.

Экспериментирование может использоваться в различных видах организованной и самостоятельной деятельности дошкольников . Им нравятся занятия, на которых вместе с взрослыми они совершают свои первые открытия, учатся объяснять и доказывать. Дети с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, ставят такие же (или более сложные, опыты дома, учатся выдвигать новые задачи и самостоятельно решать их.

В группе должны быть созданы условия для экспериментирования : мини - лаборатория, оборудованная всем необходимым (лабораторная посуда, простые приборы, объекты неживой природы - вода, глина, песок, камни и т. д.)

Опыт показывает, что элементарное экспериментирование доступно уже детям раннего и младшего дошкольного возраста Они с удовольствием обследуют песок и глину, познавая их свойства.

С возрастом опыты усложняются.

Дети охотно делают опыты с воздухом, они ловят ветерок, запускают самолетики. С воздухом проделывают следующие опыты : «Ветер- движение воздуха» , «Живая змея» , «Как поймать воздух» , «Где живет воздух» . Дети уже могут найти ответы на сложные вопросы : «Где живет воздух? Как поймать воздух? Почему осенью много луж и т. д.

Круг явлений, с которыми экспериментируют старшие дошкольники , расширяется. Дети изучают свойства магнита, узнают, что такое звук.

Изучают свойства песка : песок сыпучий, может двигаться, песочные часы, песок хорошо пропускает воду.

Детям очень нравится играть с водой, они плещутся в воде, открывают ее тайны : отправляют в плавание кораблик, превращают снег в воду, а воду в разноцветные сосульки, пускают мыльные пузыри. С водой делают следующие опыты : «Вода прозрачная» , «У воды нет запаха» , «У воды нет вкуса» , «Лед - твердая вода» , «В воде одни вещества растворяются, другие нет» , «Кораблики плывут по воде» , «Вода нужна всем» .

Как показывает практика, приобретенный в дошкольном возрасте опыт поисковой познавательной экспериментальной деятельности поможет успешно развивать творческие способности в дальнейшей школьной жизни.

Знакомя детей дошкольного возраста с понятием единства живого и неживого в природе, по средствам игровой и опытнической деятельности, мы формируем экологическую культуру . Воспитываем у детей такие нравственные качества как любовь к родной природе, желание сохранить и приумножить ее для потомков.

Консультация для родителей «Экологическое воспитание детей в семье»

"Проснулся утром — прибери свою планету"

(Антуан де Сент-Экзюпери)

Сегодня, воспитывая наших детей , наше новое поколение, мы должны позаботиться не только о их развитии, о моральных принципах и физическом здоровье. Важную роль, как никогда, играет также экологическое воспитание детей .

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина - в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения , расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия .

Семья для ребенка - это место его рождения и основная среда обитания. В семье у него близкие люди , которые понимают его и принимают таким, каков он есть. Именно в семье ребенок получает азы об окружающем мире. Именно в семье откладываются представления у ребенка о добре и зле.

В наших руках будущее. Будущее, которое мы создаём сегодня - это наши дети. То, что мы, родители , вложим в их мышление, в их образ жизни, в их жизненную позицию, определит, то, как ребенок уже в сознательном возрасте будет относиться к окружающему его миру. Ведь потребительское отношение к природе нашей планеты, ставит под угрозу не только существование отдельных экосистем, но и человечества в целом.

Экология - это «логос» - наука и «ойкас» - дом, жилище, место обитания, это - наука о взаимодействиях живых организмов между собой и с окружающей средой. Это всё живое, что нас окружает, мы дышим, чем мы живём.

С первых лет жизни у детей формулируется начало экологической культуры . Дети видят дома, как мама ухаживает за цветами, кошкой или собакой. Они сами тянутся ко всему живому, им хочется погладить животное и полюбоваться красивыми цветами. Подрастая, дети узнают, что каждое существо имеет свой «дом» , в котором есть всё для его жизни. Экологическое воспитание - это и есть познание живого, которое окружает ребенка, в своей среде обитания, и наша главная задача, научить их охранять и беречь то, что они видят. С самого раннего возраста ребенку необходимо привить любовь к животным, растениям, природной красоте.

Экологическое воспитание в семье - это , прежде всего, наш с вами пример. Взрослые должны сами бережно относиться к природе и чаще обращать внимание детей на это . Хорошо, если родители научат выбрасывать мусор в специальные контейнеры и не ломать на деревьях ветки, но ведь этого недостаточно чтобы ребёнок в полной мере осознал свой вклад в будущее окружающей среды.

Можно выделить основные задачи семьи для полноценного экологического воспитания дошкольника :

• Развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе и обществе.
• Воспитание этических и эстетических чувств.
• Формирование познавательных и творческих потребностей.

Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры человека . В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности , которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они - необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру.

Важно научить наших детей :

• Беречь растения.
• Любить животных.
• Не бросать мусор, где попало.
• Беречь природные ресурсы.

В воспитании у ребёнка бережного отношения к природе не может быть мелочей. Сорванный просто так цветок, пойманная из любопытства бабочка, растоптанный жучок - всё это при безразличном отношении со стороны взрослых может привести к крайне нежелательным последствиям.

Любовь детей к природе начинается с осмысления её ценностей. Поэтому, нужно показать познавательную и эстетическую ценность природы. Благодаря этому со временем и разовьётся бережное, ответственное отношение к окружающей природной среде. Заинтересовывать ребёнка родители могут самыми разнообразными способами. Например, выращивание домашних растений. Наиболее пригодны для этого такие быстрорастущие растения как герань или бегония, комнатные культуры помидоров и огурцов. Ответственность - важное человеческое качество. И именно его мы будем развивать, доверяя ребенку жизнь зеленых питомцев. Не менее важным, конечно же, является содержание домашних животных, которые полностью зависят от своих хозяев.

Восхищаться красотой природы, ценит ее разнообразие, быть благодарным её дарам, всему этому может научить только семья . Особенно это актуально для детей , растущих в больших городах. При первой возможности, в любое время года, отправляйтесь в лес, парк, поле, к реке, чтобы увидеть красоту природы. Отнесите гостинцы лесным зверькам. Радость встречи с живыми объектами надолго останется в памяти детей , пробудит пытливость, добрые чувства к природе.

Обратите внимание на перспективу, на небо, облака. Подумайте вслух, выскажите свои ощущения. Пусть дети видят, что общение с природой радует и волнует Вас, создает хорошее настроение, пробуждает мечты. Очень важно в такие моменты разговаривать с ребёнком, обращать его внимание на природные явления, поведение животных, сезонные изменения. Городская природа также требует отдельного внимания и здесь важно понимать, что открытия ждут ребёнка на каждом шагу - по дороге в детский сад, рядом с домом и при поездке в магазин.

Необходимо не только ценить и беречь всю многогранность и щедрость природы, не менее важно формировать в сознании ребенка желание приносит пользу для природы, платить ей ответным стремлением созидать.

Природа полна необыкновенных чудес. Она никогда не повторяется, поэтому следует учить детей искать и находить новое в уже известном. Приобщение ребенка к самостоятельному посильному труду, его знакомство с работой взрослых является важнейшим средством формирования именно нравственных основ личности ребенка, ее гуманистической направленности, волевых качеств. Непосредственное общение с живой природой дает ребенку более яркие представления, чем книжки и картинки.

В то же время, в помощь для родителей , на данный момент есть множество вспомогательных материалов и информационных технологий. Это книги, статьи, сайты, познавательные фильмы и мультфильмы. Однако важно заметить, что теоретические познания никогда не смогут заменить практических действий. Только в процессе конкретных поступков, можно по настоящему понять важность и значимость каждого человека в улучшении экологической ситуации в мире .

Для того что бы ребёнок полюбил природу, стал уважать её и относиться к ней бережно, нужно не так и много, ведь он - сам её часть. Всё необходимое уже заложено в каждом человеке с рождения. Важно нам, взрослым, не потерять это чувство самим и не загубить его в наших детях. Тогда мы воспитаем достойное поколение , которое сохранит окружающий мир со всей его красотой и богатством.

Памятка для родителей и детей по экологическому воспитанию

Запомните правила!

Охрана растений.

Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов.

Букеты можно составлять из тех растений, которые выращены человеком.

Замечательное богатство природы-лекарственные растения. Люди часто собирают их и сдают в аптеки. Это важная работа,но выполнять её нужно так, чтобы не нанести вреда природе.

Некоторые виды лекарственных растений из-за неумеренного сбора уже стали редкими.

Это первоцвет, валериана, плаун. Их совсем нельзя собирать. Лучше всего заготавливать подорожник. Пастушью сумку, пижму, тысячелистник, птичью гречишку.

Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много.Часто растений нужно обязательно оставлять в природе.

Бывает, что люди даже не срывая растения, губят их.

Причина этого -вытаптывание. Идёт человек по лесу и не замечает,как у него под ногами ломаются, втаптываются в землю хрупкие травы. К тому же под ногами людей уплотняется почва.В такой почве остаётся мало воздуха, воды, и растения на ней жить не могут,они погибают.

В природе, особенно в лесу, нужно стараться ходить по тропинкам,чтобы растения не погибли от вытаптывания.

В нашей стране проводится большая работа по охране растений. Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся в заповедниках. Много редких растений со всего мира выращивают в ботанических садах.

Конечно, охранять надо не только редкие, но и другие,даже самые обычные растения. Каждый должен выполнять правила поведения в природе,больше сажать растений в городах и сёлах.

Нельзя забывать о том что в природе всё взаимосвязано. Поэтому охрана растений помогает борьбе с загрязнением воздуха и воды, охране насекомых- опылителей, хищных насекомых, охране птиц.

Охрана животных.

Нельзя подходить близко к гнёздам птиц. По твоим следам гнёзда могут отыскать и разорить хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу уходи. Иначе птицы- родители могут совсем покинуть гнездо.

Если у тебя есть собака, не бери её с собой в лес весной и в начале лета.

Она легко может поймать нелетающих птенцов и беспомощных детёнышей зверей.

Не лови и не уноси домой здоровых птенцов птиц и детёнышей зверей.В природе о них позаботятся взрослые животные.

Обязательно подкармливай птиц зимой. А весной с помощью старших делай для них домики, скворечники. Животные связаны между собой в цепи питания. Поэтому,оберегая одних животных, ты часто помогаешь и другим. Если, например,охранять лягушек, будет больше цапель, которые кормятся лягушками.

Животные связаны и с растениями. Если, например,собирать букеты в лесу или на лугу, будет меньше шмелей и бабочек,которым нектар цветов нужен для питания.

НЕ ЗАБЫВАЙТЕ о том, что растения дают убежище животным. Оберегайте травы, кусты, деревья, вы помогаете зверям, птицам, насекомым,которые укрываются в их зарослях.

В РУКАХ ЧЕЛОВЕКА И БОГАТСТВО РОДНОЙ ЗЕМЛИ.

ПОМНИТЕ ОБ ЭТОМ!

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ (СТАРШАЯ ГРУППА)

Ф.И. ребенка

Животный мир

Растительный мир

Неживая природа

Уровень

Знание основных классов животных

Представления о домашних животных

Представления о диких животных

Представления о животных различных климатических зон

Трудовые умения и навыки по уходу за обитателями уголка природы

Умение различать и называть комнатные растения

Представления о растениях различных климатических зон

Знания о значении солнца и воздуха в жизни растений

Представления о чередовании времен года, частей суток

Значение солнца и воздуха в жизни человека

Диагностическая карта по экологическому воспитанию (подготовительная группа)

Ф.И. ребенка

Животный мир

Растительный мир

Неживая природа

Знание и соблюдение правил поведения в природе

Знание основных классов животных (звери, птицы, насекомые, рыбы, земноводные)

Умение устанавливать связи между средой обитания, внешним видом и образом жизни животных

Трудовые умения и навыки по уходу за животными

Умение различать и называть растения ближайшего окружения

Умение устанавливать связь между средой обитания и растениями

Умение называть и различать органы растений и их функции

Знание условий для жизни растений, приспособлений растений к сезонным изменениям

Умение называть и различать стадии роста и развития растений

Трудовые умения и навыки по уходу за растениями

Умение анализировать и делать выводы в опытно-экспериментальной деятельности

Представление о различных природных объектах (воздух, вода, почва)

Представление о сезонных изменениях в неживой природе

Консультация для педагогов.

Сравнительный анализ программ по экологическому образованию дошкольников.

Необходимость воспитания с самого раннего детства правильного взаимодействия человека и природы очевидна. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру, основы экологической культуры личности, являющейся части духовной культуры.

Авторы целого ряда программ по экологическому образованию и воспитанию детей дошкольного возраста (Л. М. Маневцова, П.Г. Саморукова, В.И. Ашиков и С.Г. Ашикова, С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова, И.Г. Белавина, Н.Г. Найденова и др.) предлагают различные подходы к определению его сущности и содержания, каждая программа отличается своей спецификой и структурой.

Л.М. Маневцова, П.Г. Саморукова авторы методики экологического воспитания и образования дошкольников, считают основной целью экологического воспитания и образования дошкольников формирование экологической культуры личности, определяя основные составляющие: знание о природе и их экологическая направленность, умения использовать их в реальной жизни, в поведении, в разнообразной деятельности (в играх, быту, труде и т.д.) . Их мнение разделяют авторы программы по культурно-эколгогическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста «Семицветик» В.И. Ашиков и С.Г. Ашикова. Главная цель данной программы - способствовать становлению более совершенного человека в нравственном, мировоззренческом, творческом плане. Основными задачами программы являются: раскрытие и развитие восприятия Красоты, заложение этических и нравственных основ, расширение сознания и кругозора, раскрытие и развитие индивидуального творческого потенциала, заложение основы культурно-экологического сознания как базиса личностной культуры. Структуру программы составляют тематические блоки, которые базируются на двух темах: «Природа и Человек» . В тему «Природа» входит все, что относится к проявлениям Природы на нашей планете, — четыре царства природы (минеральное, растительное, животное, человеческое) и четыре стихии (земля, воздух, вода, огонь) , а также все, что существует вне Земли, то есть в ближнем и дальнем космическом пространстве. Тема «Человек» рассматривается авторами с позиции высоких духовно - нравственных качеств, которые достойны звания Человека с большой буквы, а также всего прекрасного и общеполезного, что человек создал, создает и может создать в будущем.

Научные исследования С.Н. Николаевой в рамках программы «Юный эколог» представляют экологическое воспитание как новую категорию, непосредственно связанную с наукой экологией и ее ведущими понятиями: организм и среда, сообщество организмов и среда, человек и среда. Целью экологического воспитания дошкольников С.Н. Николаева считает формирование экологической культуры: становление осознано-правильного правильного отношения к самой природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и созидающим ее, а также к людям, создающим на основе ее богатства материальные и духовные ценности. Это также отношение к себе как части природы, понимание ценности жизни и здоровья, их зависимости от состояния окружающей среды. Осозанно-правильное отношение детей к природе строится, по мнению С.Н. Николаевой, на чувственном восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, некоторых биоценозов, знаний приспособленных зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ. Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование. Осознанный характер отношения проявляется еще и в том, что дети могут самостоятельно или вместе с взрослыми выполнить отдельные трудовые действия, направленные на сохранение и улучшение жизни растений и животных. Процесс становления осознанно-правильного отношения, по мнению автора программы «Юный эколог» , сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности. Это самостоятельные наблюдения, проведение опытов, вопросы, стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях, обсуждать их, воплощать в различной деятельности (отражать в игре, создавать изопродукцию, ухаживать за животными и растениями) .

Программа «Юный эколог» состоит из двух подпрограмм. Одна из них ориентирована на детей и предназначена для организации занятий по развитию экологической культуры дошкольников (2-7 лет) . В данной подпрограмме намеренно не дается автором жесткой привязки задач и содержания экологического воспитания тому или иному возрасту, что позволяет начать ее реализацию в любой возрастной группе детского сада. Другая подпрограмма предназначена взрослым, по ней осуществляется повышение квалификации воспитателе ДОУ, и других специалистов, занимающихся экологическим воспитанием детей. Содержание работы по формированию экологического сознания педагогов отличает данную программу от всех существующих программ по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста.

Структура программы «Юный эколог» представлена семью разделами:

1. Элементарные сведения о мироздании, неживой природе Земли и ее значении в жизни живых существ.
2. 3. Посвящены раскрытию взаимосвязи растений и животных со средой обитания.
3. Прослеживает роль среды обитания в процессе онтогенеза - роста и развития отдельных видов растений и высших животных.
4. Раскрываются взаимосвязи внутри сообществ, жизнь которых дети могут наблюдать.
5. Показывает разные формы взаимодействия человека с природой.
6. Даны общие рекомендации к распределению материала по возрастам

Во всех разделах программы приведена позиция «отношение» , которая поможет воспитателю понять, насколько дети усвоили новые знания.

Н.А. Рыжова в программе экологического образования «Наш дом - природа» ставит перед педагогами дошкольных образовательных учреждений основную цель - воспитание с первых лет жизни гуманной, социально-активной, творческой личности, способной понимать, любить окружающий мир, природу и бережно относится к ним. Важное значение в программе придается нравственному аспекту: развитию представлений о самоценности природы, эмоциональному положительному отношению к природе, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и быту. Дети приобретают также первоначальные умения, позволяющие им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края. Данная программа предназначена для работы с детьми пяти - шести лет. Программа состоит из ряда блоков, каждый из которых, в свою очередь, включает комплекс тем. В каждом блоке выделены две части: обучающий (первоначальные сведения о природе) и воспитывающий компонент (понимание значения природы, ее эстетическая оценка, бережное отношение к ней) . Большое внимание уделяется совместной с взрослыми практической деятельности детей: проведению наблюдений, опытов, игр и т.д. Предлагается творческое использование программы воспитателем: он может сам, с учетом времени, выделенного для занятий, а также уровня развития детей и своей подготовки, выбрать определенный объем информации. Кроме того, отдельные блоки могут включаться в уже существующие программы экологического образования дошкольников в качестве дополнения.

Н.Н. Кондратьева, автор программы экологического образования дошкольников «Мы» , преследуя цель развития личности ребенка, воплощает в своей программе идею гуманизации. Ее суть в создании Человека с развитой системой ценностных ориентаций, в приобщении ребенка к культурному наследию гуманистического направления. Ценностное отношение к природе, по мнению автора программы, проявляется в умении строить свою деятельность и отношение с живым существом на основе признания его самоценности и права на жизнь, уважение принципов милосердия как нормы отношения. В программу заложены знания о многообразии ценностей природы: эстетической, нравственной, познавательной, практической и других, понимание которых рождает у ребенка гуманное отношение к природе, признание его самоценности. При этом главное внимание уделяется рассмотрению связей живых организмов с окружающей средой на разных уровнях. Основу экологической культуры личности, по мнению автора, составляет идея единства и взаимосвязи живого и неживого.

Гуманитарный подход к экологии, как процессу целостного приобщения растущей личности к культуре, обозначен в программе Н.Н. Вересова «Мы земляне» . В данной программе раскрывается идея гуманитарного подхода экологии, как процесса целостного приобщения растущей личности к культуре. Основная цель программы - создание условий для становления основ экологического сознания у старших дошкольников, формирование к общему дому - Земле - как к безусловной ценности. Основными задачами являются: обеспечение условий для выработки смысловых позиций землянина, наследника, рачительного хозяина и защитника дома - Земли; творческое самовыражение ребенка и педагога; развитие способностей ребенка; обогащение детей знаниями о природе.

Ж.Л. Васякина в своей программе «Паутинка» для детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет ставит целью экологического воспитания и образования дошкольников формирование целостной системы знаний и умений, навыков, развитие у ребенка «планетарного мышления» , о котором говорил В.И. Вернадский. в основу программы положена неразрывная связь «человека, как живого тела с биосферой» . Осуществление экологического образования и воспитания детей происходит посредством решения следующих задач:

• формирование осознания экологической ценности природы в ее единстве с человеком
• формирование знаний о жизненно-необходимых проявлениях человека, животных и растений (питание, рост, развитие)
• идентификация «себя» с представителями живой природы

Воспитание чувства сопереживания ко всему живому, которое в дальнейшем трансформируется в сочувствие, а потом в содействие.

Система знаний, заложенная в программу, представляет 4 больших блока ответов на основные вопросы, возникающие у детей дошкольного возраста: «Как я живу?» , «Где я живу?» , «Когда я живу?» , «С кем я живу?» .

Программа составлена по возрастным группам. Она охватывает 3 возрастные ступени экологического воспитания и образования детей дошкольного возраста:

• младший дошкольный возраст (от 3 до 4 лет)
• средний дошкольный возраст (от 4 до 5 лет)
• старший дошкольный возраст (от 5 до 7 лет) .

Программа «Жаворонок» (авторы В.А. Зебзеева, Н.А. Быкова, Н.А. Головачева) , которая рассчитана на детей от 3 до 7 лет и может быть использована как в дошкольном образовательном учреждении, так и в сфере дополнительного образования. Программа включает эмоционально-ценностный компонент, чему способствует построение работы на удивлении, любовании природой, использование природного материала, учет принципа «три Э» (экология - эстетика — этика) , интеграция изобразительной, музыкальной, художественной деятельности детей, комплекс «Искусство, творчество, экология» . Основная цель программы - обеспечение экологического развития личности детей дошкольного возраста. Содержание программы разделено на разделы:

1. - «Любуемся, чувствуем, фантазируем, отображаем» ,
2. - «Воспринимаем, анализируем, создаем»
3. «Исследуем, мыслим, учимся» ,
4. - «Двигаемся, отдыхаем» .

Таким образом, в программе реализуются важнейшие целевые установки.

Программа А.И. Иванова «Живая экология» охватывает три основных направления экологического образования:

• «Развитие элементарных естественнонаучных представлений»
• «Развитие экологической культуры детей»
• «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» .

В программе даны критерии оценки умений, знаний и навыков детей с природой. Выделяются три уровня ознакомления детей с природой. Первый, самый низкий, предусматривает ознакомление с отдельными фактами (объектами, явлениями, процессами, трудовыми операциями) вне связи друг с другом. Второй - подразумевает ознакомление с различными формами взаимодействия объектов, установление причинно-следственных связей, действующих в природе. Обучением на третьем уровне означает, что все объекты и явления рассматриваются во взаимосвязи, а также в связи со средой обитания. В программе определены основные принципы формирования экологических понятий у детей, описаны педагогические условия, даны рекомендации по реализации программы.

Мария Скрыпникова

Отчёт по самообразованию .

«»

Воспитателя : Скрыпниковой М. П. детский сад№19. г. Железногорск.

Взаимодействие человека с природой чрезвычайно актуальная проблема современности. С каждым годом ее звучание становиться сильнее, слишком уж великий урон нанесен живой природе. Деваться нам от этого некуда. Там - лес погубили, там – лугов лишились, там – земля очерствела… то все дворы завалили мусором. Мы, наши дети живем в 21 веке и от нас, от них зависит, будет ли существовать гармония в отношениях человека и природы. В соответствии с этим важно особое внимание уделять пониманию детьми своего неразрывного единства с окружающим миром. Причем, это единство должно быть не, только понятно ребенком, но и прочувствовано, должно стать основой гуманного отношения к природе. Поэтому, я полагаю, что успех в воспитании гуманных чувств возможен, если ребенок будет, относиться к каждому живому организму как самоценной , уникальной сущности, имеющей право на жизнь. Формирование чувства единства природы и человека является одним из условий освоения детьми экологической культуры человечества. Особенно если этой проблемой вместе с детьми будут заниматься и их родители. Это способствовало и заинтересовало меня выбрать эту тему по самообразованию .

Мир природы удивителен и прекрасен. Однако далеко не все способны видеть эту красоту. Природа – это бесконечный источник эмоциональных состояний, неугасимого желания познавать. Поэтому я в своей работе уделяла большое внимание экологическому воспитанию детей , работала не только над проектом : «Мусор вокруг нас» , но осуществляла комплексный подход в воспитании здоровой гармонически развитой личности. А для этого мне самой пришлось проработать материал по экологии . Это теоретические основы экологического воспитания дошкольников на основе методических разработок авторов : О. А. Воронкевич, С. Н. Николаева, А. С Киселёва, Т. Н. Данилина.

Поэтому главной целью я поставила :

Изучить проблему экологического воспитания , через изучение научно – методической литературы.

. «Стимулировать интерес к исследовательской деятельности» .

Развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, в обществе.

Воспитание этических и эстетических чувств, развитие эмоций средствами природы.

Формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера у детей дошкольного возраста .

Пути реализации :

Создание условий, развивающей среды.

Повышение экологической грамотности педагогов, их профессионализма в области экологического воспитания .

Оформление Газеты : «Чистая планета»

Обеспечение непосредственного общения детей с живой природой, вовлечение в активную природоохранную деятельность.

Экологическое просвещение родителей, пропаганда экологических знаний .

Консультации : «Прогулка с дошкольниками » , «Экологическое воспитание дошкольников » Доклад на родительском собрании : «Дошкольник и экология » .

Дата начала работы над темой : сентябрь 2013год

Дата окончания работы над темой : май 2015 года

Предполагаемый результат :

Научить детей экспериментировать;

Повышение экологической культуры воспитанников и их родителей ;

Вторичное использование полезных отходов;

Внедрение новых технологий воспитания , обучения, развития.

В результате проделанной работы :

Мы выяснили, чему мы научились и чего добились :

У детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности;

Сформировано осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы;

Сформированы начала экологической культуры детей ;

Дети получают практические знания по охране природы;

Развиваются речевые навыки детей;

Дети учатся экспериментировать, анализировать, делать выводы.

Большую помощь в работе по экологии нам помогли книги . Это сказки Сутеева о растениях и животных, рассказы В. Бианки и М. Пришвина, «Алёнушкины сказки» Мамин – Сибиряк Д. Н., рассказы Н. Чарушина и В Прямяка, а также Георгия Скребицкого.

В течение года, мы провели с детьми заключительный экологический праздник :

1.» Как Буратино и Красная Шапочка спасали природу» (дети показали сказку, рассказывали стихи о природе, использовали пословицы и поговорки).

2. Беседы с детьми «Знакомимся с Красной книгой»

Ребята собрали богатый материал растений и животных, которые занесены в красную книгу. Они делали вырезки с разных журналов и старых детских книг, это способствовало лучше познакомиться с редкими растениями и животными, занесёнными в красную книгу.

3. «Птичья столовая»

Изготовление кормушек силами родителей, кормушки были изготовлены с различного бросового материала, это и пластмассовые бутылки, коробоки от молока и кефира.

4. Акция :

«Мусор земле не к лицу»

Экологический субботник (работа детей, родителей на участке) .

5. Развлечение : «Земля - наш общий дом» .

6. День птиц (международная экологическая акция ) .

Мы не только развешивали кормушки на территории детского сада и во дворах, но участвовали в международных выставках на самую интересную кормушку.

7. Выставка :»Вторая жизнь вещей».

Изготовление поделок для участка, сбросового материала.

8. «Зеленые сказки» .

Развлечение для детей, сказки на новый лад.

9. Проведение конкурса : Газета «Чистая планета»

10. Неделя Всемирной Акции "Мы чистим мир" ("Очистим планету от мусора) .

12. Выставка игр для практической деятельности (Оформление мини-книжек о природе)

13. Экологическая игра «Загадки природы» ,

14. Просмотр видеороликов «Как люди охраняют природу»

Природа – это первый эстетический воспитатель ребёнка . Наблюдая природу, ребёнок учится видеть, понимать и ценить её красоту. Любое наблюдение – это познавательная деятельность, требующая от детей внимания, сосредоточенности, умственной активности. Циклы наблюдений, сопровождаемые познавательным общением воспитателя с детьми , развивают в них наблюдательность, стойкий интерес к природе, формируют отчётливые представления об особенностях растений и животных и их связи со средой обитания. Дошкольники активно включались в природоохранительные акции. Во все значимые мероприятия, которые проводились в детском саду совместно педагогами и детьми :«Мусор земле не к лицу» , «Весенняя неделя поделок на территории» , а в некоторых принимали участие родители конкурс кормушек в экологической акции «День птиц» , участие в подготовке к акции : «Накормим птиц зимой» и др. Акции, как правило, приурочены к каким-либо датам, событиям, имеющим общественное значение, поэтому они и служат хорошей экологической пропагандой среди родителей.

Анализируя свою работу мы выяснили, что все мероприятия проводимые с детьми и родителями помогли нам и сыграли большую роль в экологическом воспитании детей . Дети научились понимать, что природа – это наш общий дом, закрепили знания о животных : зверях, рыбах, птицах; научились классифицировать объекты, выделяя их характерные признаки; устанавливать причинно-следственные связи. Во время наших мероприятий

ребёнка окружали интересные для наблюдений природные объекты : деревья, травы, насекомые, птицы. Изучать их лучше в процессе проектно-исследовательской деятельности. В ходе работы по проекту дети вели наблюдения, экспериментировали, рисовали, лепили, играли, слушали музыку, сочиняли свои сказки и рассказы.

Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению , совместно организованные мероприятия не только помогали обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и внесли в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску.

Только совместными усилиями мы можем решить главную задачу – воспитать экологически грамотного человека .

Работу по экологии и воспитанию любви детей к природе родители обещали продолжать в школе, в совместных домашних походах.

Всем привет! Вас приветствует Татьяна Сухих с новой темой: самообразование экологическое воспитание дошкольников. Интересно кто-то подметил: человек всегда ищет красоту, но не замечает, что она его сопровождает с самого рождения. Это – природа. Она – первый источник эстетических чувств, вдохновения, ощущения гармонии и совершенства. Но мало просто любоваться природой, нужно уважать дерево у дороги, заботиться о каждой травинке и былинке.

Вы согласны со мной? Мне очень нравится высказывание: «Окурок, брошенный в урну, более патриотичен, нежели самый громкий лозунг». Больно смотреть на мусор в посадках, парках, реках. А наши мужчины, похоже, не считают окурки мусором, мало кто из них способен сделать пару лишних шагов в сторону урны. Откуда в нас это наплевательское отношение к миру, в котором мы живем и который не ограничивается пределами квартиры?

Ответ простой: все мы родом из детства. Оттуда и хорошее, и плохое воспитание. Если ребеночка с малых лет приучить ни в коем случае не бросать обертку от конфетки на землю, на тротуар, метко целиться в урну, убирать после себя, то он и во взрослой жизни не станет свиньей. Но не просто рассказывать, что мусорить – плохо, а показывать личным примером и внушить, что мусорить – омерзительно.

Вести работу по экологическому воспитанию дошкольников нужно на двух «фронтах»: дома и в детских учреждениях. Мы, педагоги, со своей стороны прилагаем все усилия для того, чтобы внушить ребятам понятия о нравственности, что включает и уважение к окружающей среде. Но что мы можем сделать, если, выйдя из садика, малыш видит, как папа бросает окурок на тротуар и тут же плюет? Или мама говорит: выбрось бумажку тут, никто не видит…

Вооружаемся литературой!

Если воспитателю нужно написать план по самообразованию по теме экологического образования дошкольников, обязательно придется воспользоваться методической литературой. Я постаралась подобрать все лучшее для этой цели.

« .RU» порадует воспитателя и учителя разнообразием пособий по экологическому воспитанию . Здесь есть все, что понадобится педагогу для всестороннего освоения теоретического материала.

Из «УчМага» я для себя присмотрела такие книги:

«Экологическое воспитание для детей младшего дошкольного возраста» – здесь есть методические материалы и интересная рабочая тетрадка для малышей для занятий в детском саду и дома;«Экологическое воспитание. 5-6 лет. ФГТ» – отличный материал, который стимулирует познавательную деятельность дошкольников по теме экология;«Система экологического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях» – богатейший материал, который пригодится для работы воспитателя на экологическую тему (утренники, занятия, викторины, игры).

Что представляет собой план по самообразованию на тему: «Воспитание любви к природе у дошкольников»?

Стандартный план включает перечень литературы, задачи и цели работы, конкретные методы, концепцию образовательной деятельности, самоанализ и отчет (самообразование), выводы и задачи на будущий учебный год. Основные направления, по которым ведется работа по экологическому воспитанию в детском саду, это беседы, наблюдение за природой во время прогулок и экскурсий, простые эксперименты с ветром, водой.

Творческие занятия обязательно включают темы природы, окружающей среды, животные, птицы. Я всегда акцентирую внимание деток на том, как беззащитна природа перед человеком, как важно не обижать дерево, животное, реку, нашу землю.

Важно, чтобы ребята сами делали правильные выводы в результате беседы или после услышанного рассказа, стиха, сказки. В мозгу остается крепко-накрепко не та информация, которую заботливо вложил в голову ребенка взрослый, а та информация, которую малыш добыл самостоятельно.

Нужно обращать внимание детей на очевидные факты отвратительного поведения людей на природе, на улице, рассказывать, к чему приведет загрязнение воды, воздуха, наших улиц, парков. Дети очень чувствительны к несправедливости и это хорошо, ведь разбудив совесть в раннем возрасте, трудно будет ее приспать во взрослой жизни.

Самообразование воспитателя по теме «Экологическое образование дошкольников» – одновременно простое, но и с нюансами. По теме есть много литературы, материалов в Интернете, но многие педагоги игнорируют возможность общения с родителями. А ведь только во взаимодействии с семьей ребенка можно достичь поставленных целей воспитания личности.

Работа с родителями может быть организована в виде консультаций, личных бесед, совместных занятий и викторин. Также я делаю выставки рисунков деток, фотовыставки на тему экология, можно организовать совместный субботник.

Задачи экологического воспитания детей:

• Сформировать понимание, что человек – не царь природы, а ее часть;
• Воспитать стремление сохранить свое здоровье и окружающую среду;
• Объяснить важность природных ресурсов в жизни людей;
• Заложить навыки бережного отношения ко всему живому;
• Привить четкие знания, как вести себя в лесу, около водоемов, в парке;
• Показать красоту природы посредством средств изобразительного искусства.

Коротко можно сказать так: задачи экологического образования заключаются в воспитании нового человека с экологическим мышлением.