Ирина Рыбакова
Рабочая программа кружка «Развивай-ка» на 2016–2017 уч. года для детей 4–5 лет
Рабочая программа
кружка «Развивай-ка » на 2016-2017 уч. года
для детей 4-5 лет (средняя группа «Ежата» )
Руководитель кружка Рыбакова Ирина Викторовна
Паспорт программы
1. Полное название «Развитие умственных способностей у детей дошкольного возраста»
3. Дата создания 2016г
4. Характеристика программы предусматривает :
- развитие и совершенствование сенсорных эталонов у детей младшего дошкольного возраста;
- развитие общения и речи ;
- развитие внимания , памяти, восприятия, мышления;
6. Сроки реализации : 1 год
7. Возраст дошкольников : 4-5 лет
8. Цель программы : Развитие умственных способностей в комфортной среде.
Задачи :
Формировать психические познавательные процессы (память, мышление, воображение, восприятие, внимание) .
Развивать эмоционально-волевую сферу, мелкую моторику руки.
Развивать самостоятельность и инициативу.
Развивать познавательную активность, познавательную мотивацию, интеллектуальные способности детей .
Обогащать опыт самопознания дошкольников.
Воспитывать каждого ребенка чувства собственного достоинства, самоуважения, стремление к активной деятельности и творчеству.
Воспитывать коммуникативные навыки.
9. Краткое содержание программы :
9.1. Дидактические игры и упражнения на развитие мышления , памяти, воображения, восприятия, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно- образного сотрудничества.
9.2. Дидактические игры с правилами на развитие ориентировки в пространстве, на плоскости листа.
10. Прогнозируемые результаты
10.1. Используют основные способы деятельности, принимают собственные
решения, выражают свои мысли и желания, контролируют свои достижения.
10.2. Проявляют инициативу и самостоятельность, положительное отношение к миру, развитое воображение , мышление, любознательность.
11. Перспективы развития .
# У детей будут развиты :
Мыслительные операции (анализ, сравнение, классификация, обобщение) ;
Познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение) ;
Мелкая моторика рук и глазомер.
Творческие способности и фантазия, способность к моделированию и
конструированию.
# Проявится интерес к интеллектуальным играм.
# Сформируется стремление доводить дело до конца.
Пояснительная записка
Рабочая программа кружка «Развивайка-ка » обеспечивает развитие внимания , восприятия, мышления детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Программа обеспечивает развитие умственных способностей детей младшего дошкольного возраста.
Комплексно-тематический план рассчитан на 1 год.
Занятия в группе проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня.
Продолжительность занятий 20 минут.
Актуальность программы
Основой успешной учебной деятельности является хорошо развитые познавательные психические процессы : память, внимание, мышление, воображение, восприятие, речь. Подготавливая ребенка к школе, необходимо научить его слушать, видеть, наблюдать, запоминать, перерабатывать полученную информацию. В некоторой степени разрешить эти вопросы поможет организация работы кружка «Развивай-ка » .
Новизна программы
В программе предусмотрено использование большого разнообразия развивающих игр , головоломок, лабиринтов, задач, вопросов, стимулирующих развитие широкого спектра интеллектуальных способностей, формирование целостного взгляда на мир, которым отличаются широко образованные люди. В то же время у нее есть ряд особенностей, к которым можно отнести :
Использование игр с обновляемым банком вопросов и заданий, гибкие правила и содержание которых позволяет подобрать задания, соответствующие возрасту и способностям детей ;
Подбор и систематизация материала, упражнений по развитию умственных психических процессов;
Проведение занятий в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.
Свободная, самостоятельная деятельность детей , которая обеспечивает возможность саморазвития ребенка , который сам выбирает вид деятельности, отвечающий его способностям и интересам.
Во время занятий учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка, его возраст, настроение, желание и возможности. Главное, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции. Поэтому основной упор делается на развитие зрительного восприятия, а также большое внимание уделяется развитию мелкой моторики . Умелыми пальцы становятся не сразу. А, как известно «ум находится на кончиках пальцев» , а также развитию интеллектуальных базовых способностей : внимания, восприятия, памяти, воображения, мышления.
Программа позволяет индивидуализировать сложные игровые задания : более сильным детям можно находить варианты посложнее, менее подготовленным - работу попроще . При этом обучающий и развивающий смысл игры сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, научить без боязни творить и создавать.
Принципы, лежащие в основе программы :
1. Принцип развивающего обучения .
Данная программа реализуется на основе положения о ведущей роли обучения в развитии ребенка , учитывая «зону его ближайшего развития » . Она направлена на обучение дошкольников выполнять основные операции с понятиями : анализ, сопоставление и объединение по сходным признакам, обобщение и установление разных видов логических связей. Перечисленные операции, являясь способами выполнения мыслительной деятельности, составляют основу для рассуждений и умозаключений, представляющих собой сложные целенаправленные акты мышления.
2. Принцип постепенности.
Плавный переход от простых знаний, операций, умений к более сложным (по принципу «спирали» ). Каждый тип заданий и упражнений служит подготовкой для выполнения следующего, более сложного задания.
3. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
3. Принцип доступности.
Максимальное раскрытие перед ребенком механизмов и операций логического и речевого мышления с целью их полного понимания. Использование в заданиях максимально разнообразного материала, относящегося к разным областям знаний.
4. Деятельностный принцип.
Занятия проходят на взаимоотношениях сотрудничества, взаимопомощи, которые облегчают усвоение новых мыслительных операций и интеллектуальных действий, способствуют речевому развитию , формированию положительной мотивации к познавательной деятельности. При выполнении заданий, контролируется и оценивается правильность их выполнения, оказывается поддержка и стимулируется активность ребенка.
6. Принцип наглядности (наличие и разнообразие дидактических материалов) .
Формы организации детей :
Индивидуальные;
Подгрупповые;
Групповые.
Формы работы с детьми :
Ситуативный разговор;
Проблемная ситуация.
Методы работы с детьми :
Словесные (беседа, загадки) ;
Наглядные (рассматривание дидактических пособий, предметов) ;
Практические (дидактические игры и упражнения, показ способов действия с предметами, эксперимент).
Планируемые результаты :
К концу обучения по программе предполагается продвижение детей в развитии мышления , речи, психических функциях, формировании у них познавательных интересов, коммуникативных умений и творческих способностей, произвольности деятельности.
При этом у детей формируются следующие основные умения :
Умения выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей.
Умения объединять группы предметов, выделять части, устанавливать взаимосвязь между частью и целым.
Овладение детьми приемами логической обработки информации , формирование и развитие навыка самоконтроля .
В период учебного процесса :
Дети выполняют дидактические задания на подбор, группировку предметов (игрушек) ;
Сравнивают предметы (по форме, цвету, величине и др. признакам) ;
Обобщают (по выделенным признакам) ;
Подбирают соответствующие детали-вкладыши при выборе из 4-6 деталей;
С помощью взрослого раскладывают предметы по убыванию или
возрастанию величины; - понимают слова «побольше» , «поменьше» , «большой» ,«маленький» , «одинаковые»
Подбирают предметы по заданному признаку;
Ориентируются одновременно в подборе : (цвет и величина, форма и цвет) ;
Выполняют задания на ориентировку среди не менее 4 предметов 4
цветов (красный, желтый, синий и зеленый, выбирает один из 2 предметов,
запоминает названия и повторяет за взрослыми);
Пользуются предметами-заместителями;
Способы определения результативности программы .
С целью определения степени усвоения данной программы проводится итоговая диагностика в виде тестовых заданий. Формой позитивной оценки при реализации программы является «портфель ребенка» - своеобразная выставка личных достижений ребенка. В данный «портфель ребенка» собираются все детские работы в течение учебного года , в том числе и рабочие тетради и оформляются в виде выставки достижений.
Условия реализации программы
1. Наличие дидактических пособий и игр на развитие познавательных психических процессов.
2. Методическое обеспечение программы .
3. Создание ситуации успеха для каждого ребенка, создание доброжелательной, творческой атмосферы на занятиях.
4. Взаимосвязь с семьей.
Тематическое планирование
сентябрь
1) Ориентировка в пространстве, на плоскости листа.
1. Игра на формирование умений ориентироваться в движении «Куда пойдешь и что найдешь»
2. Игра на формирование умений ориентироваться на плоскости «Назови соседей»
3. Дидактические игры на ориентирование в пространстве.
4. Игра на улице «Новая походка»
2)Развитие восприятия .
1. Игра «Белый лист» , игра «Сделай так» .
2. Игра «Сравни предмет» , игра «Зашиваем ковер» (по подгруппам)
3. Игра «Круг треугольник, квадрат» ., игра «Найди игрушку» .
4. Игра «Узнай предмет» , игра «Составь картинку» (по подгруппам)
3)Диагностика уровня восприятия
1. Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?» (индивид. работа )
2. Методика для развития наблюдательности (индивид. работа )
3. Зрительное восприятие. Упражнение «Назови животных» (индивид. работа )
4. Слуховое восприятие «Понимание текста» (индивид. работа )
4)Развитие памяти .
1. Развитие слуховой памяти . Воспроизведение рассказа.
Игра «Запомни картинки»
2. Воспроизведение рассказа. Игра «Запоминаем вместе»
3. Развитие зрительной памяти Игра «Какой игрушки не хватает?» , игра «Рисуем по памяти узоры»
4. Развитие образной памяти
Игра «Запомни и назови»
5)Диагностика развития памяти
1. Слуховая память. Методика «10 слов» (по подгруппам)
2. Зрительная память. Методика Д. Векслера. (по подгруппам)
3. Образная память. Методика изучения образной памяти. Упражнение по картинкам. (по подгруппам)
6)Развитие внимания .
1. Игра «Найди одинаковые предметы» , Игра «Что появилось?» (индивид. работа )
2. Игра «Найди отличия» (индивид. работа )
3. Игра «Найди игрушку» . Рисование на тему «Моя любимая игрушка»
4. Игра «Что это?» , игра «Добавь слово»
7)Диагностика уровня внимания
1. Методика «Найди и вычеркни» (индивид. работа )
8)Развитие воображения .
1. Игра «Поможем художнику»
2. Игра «Волшебные картинки»
9)Диагностика воображения.
1. Методика «Как спасти зайку» 3 мин
10) Развитие мышления .
1. Игры «Третий лишний» , «Какое что бывает»
2. Живое- неживое
3. Беседа «Кто это?» знакомимся с профессиями.
Развивающая настольная игра «Профессии» .
4. Игра «Отгадай предмет по его частям» (по подгруппам)
Игра «Давай придумывать» (абстрактное мышление, речь)
5. Игра «Угадай игрушку»
6. Игра «Картинки-загадки»
11)Диагностика уровня развития мышления .
1. Методика «Вырежи фигуры»
2. Методика «Что здесь лишнее?» , «Раздели на группы» 2 мин
Изучение той или иной темы определяется темпом обучаемости дошкольников, их индивидуальных особенностей и спецификой используемых учебных средств. Задания даются только доступные и интересные для детей в игровой занимательной форме, что способствует наиболее успешному развитию познавательных процессов.
Основные требования к заданиям содержательно-логического характера :
Задания должны иметь яркую целевую направленность на развитие одного или одновременно нескольких познавательных процессов, среди которых отдаётся приоритет логическому мышлению, но присутствуют и такие познавательные процессы как внимание, восприятие, память.
Задания должны нести определённую интеллектуальную нагрузку для детей , расширять их представления или знакомить с простейшими методами познания действительности.
Задания должны быть представлены в интересной форме и построены на близком детям материале.
Тематика занятий :
1. Ориентировка в пространстве, на плоскости листа.
2. Развитие мышления , внимания, памяти, воображения, восприятия.
В процессе выполнения игровых упражнений дети учатся сравнивать различные объекты, выделять существенные признаки, устанавливать закономерности, выполнять простые виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями, учатся комбинировать и планировать.
У детей совершенствуется слуховая и зрительная память.
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера :
Дорисовывание несложных композиций из геометрических фигур до какого-либо изображения;
Выбор фигуры нужной формы для восстановления целого и т. д.
Методическое обеспечение программы .
В рамках реализации программы по развитию познавательных способностей используются :
Сборники загадок, стихов, фольклорные сборники (пословицы, поговорки) ;
Предметные картинки по темам : овощи, фрукты, игрушки, мебель, одежда, обувь, домашние животные и птицы, дикие животные и птицы, цветы, деревья, насекомые, профессии, посуда, транспорт, водный мир, части суток и время;
Пособия для развития слухового внимания , для развития зрительного внимания, для развития речевого внимания , для развития логического мышления;
Настольно-печатные игры.
Используемая литература
1. Блинова Г. М. Познавательное развитие детей 5-7 лет . Методическое пособие. -М.:ТЦ Сфера,2006
2. Веракса Н. Е. Индивидульные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста-М :ПЕРСЭ, 2003
3. Тихомирова Л. Ф. «Развитие познавательных способностей детей » -Ярославль «Академия развития » , 1996
4. Светлова И. Е. Тренируем память : Учебное пособие, М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2001.
В возрасте 4-5 лет у ребенка формируется созидательное отношение к миру. Он начинает создавать своими руками различные поделки. Очень важно, чтобы взрослые в этот момент говорили малышу, что он многое умеет сам, хвалили его за проявленную фантазию. Это возбудит в маленьком человеке желание узнать больше об окружающем мире. Воспитатели и родители обязаны учитывать все особенности развития ребенка 4-5 лет. В этот период следует давать новые знания, но в той форме, которая будет увлекательной для чада.
Особенности развития ребенка 4-5 лет
Сейчас малыш способен размышлять, хотя опыт его невелик, поэтому в его объяснениях могут наблюдаться ошибки. Нельзя смеяться над промахами ребёнка, чтобы не уничтожить его интерес к познанию мира. Взрослый человек должен стать источником знаний для малыша, которые аккуратно подведут карапуза к самостоятельному принятию решения и обоснованию происходящего явления.
Особенности развития ребенка 4-5 лет проявляются в увеличении участия восприятия, воли, памяти и внимания.
Происходит активное познание многих свойств предметов. Ребенок накладывает их друг на друга и сравнивает, с интересом осознает такие новые для него категории, как цвет, форма, величина, время, пространство, вкус, запах, звук.
Малыш становится более внимательным, за счет чего формируется произвольное запоминание. Ему легко удаётся выучить небольшие стихотворения, считалки. В этом возрасте у малыша развивается воображение и речь, улучшается дикция. Этому нужно уделять как можно больше внимания и поддерживать в малыше стремление к самостоятельности, воспитывать чувство красоты. Взрослому человеку легко добиться желаемого результата, так как все реалии жизни можно объяснить ребёнку в процессе игры увлекательно и ненавязчиво. Дети живут в мире своих фантазий и сказок, обладают богатым воображением. Все вышеописанные особенности развития ребенка 4-5 лет нужно грамотно использовать, дабы избежать проблем.
Основы обучения
С чего лучше всего начинать развитие детей 4-5 лет? Занятия какого плана подойдут для малыша? Эти вопросы волнуют всех родителей, которые решили сами обучать своего сына или дочь. Учитывая все тонкости развития ребёнка среднего дошкольного возраста, следует содействовать, а не мешать проявлению его новых положительных качеств, которым предстоит сформироваться и закрепиться в характере малыша.
Итак, ребенок хочет быть самостоятельным, поэтому нужно предоставить ему такую возможность. Мечтает рисовать, создавать шедевры из пластилина и глины - не стоит ему мешать. Он хочет общаться со своими ровесниками. Пусть дружит, ссорится и учится мириться, извиняться и прощать. Это накопление жизненного опыта, познание окружающего мира.
Математика
Взрослым нужно научить ребенка более сложным вещам. Математика для детей 4-5 лет может стать увлекательнейшим познанием мира вещей, поможет открыть новые горизонты. Взрослые будут строить свои занятия, опираясь на основные навыки, которые уже были приобретены ребёнком ранее. Он легко распознаёт, где право и лево, низ и верх, знает круг, квадрат, треугольник, умеет писать и правильно расставлять цифры в порядке возрастания и убывания, сравнивать количество предметов. Зная, какими навыками владеет малыш, легко наметить ряд заданий, которые помогут закрепить полученные ранее сведения и добавить новые.
Математические игры
Дети очень любят раскраски. Можно предложить малышу не просто изучить цифры, а попросить его, не отрывая от бумаги карандаш, соединить по написанным цифрам все точки в один рисунок. Такая игра очень радует ребёнка, когда он увидит, что при помощи чисел ему удалось нарисовать попугайчика, крокодила или лисичку.
Если нужно закрепить порядок при счете, можно предложить малышу выполнить не менее увлекательное задание. На рисунке-раскраске нарисованы яблоки. Их нужно обвести, раскрасить и посчитать. Все задания должны предлагаться с постепенным их усложнением.
Таким образом, математика для детей 4-5 лет может стать любимым и увлекательным времяпрепровождением. Впоследствии этот интерес сыграет свою положительную роль при изучении предметов в школе.
Игры на и речи
Такие же игры для развития детей 4-5 лет можно применять, формируя правильную речь и развивая логическое мышление. Например, игра «Угадай, чья тень?» поможет ребенку лучше ориентироваться в окружающем мире. На листах распложены очертания различных предметов, животных. Ребёнку предлагается сказать, кому принадлежит каждая тень.
Для развития речи хорошо научить малыша произносить чистоговорки и скороговорки. Ребенку будет приятнее это делать с каким-нибудь сказочным персонажем из кукольного театра. А если потом попросить скороговорку так же быстро сказать голосом медведя или зайца из сказки, то получится обоюдное увлекательное занятие. Такие упражнения и игры чрезвычайно важны для правильной речи. Чтобы ребёнка понимали не только родители, но и все окружающие, он должен иметь в своём словарном запасе тысячу слов.
Изучение языка
По мнению многих специалистов, дети в возрасте 4-5 лет легко могут освоить любой иностранный язык. Если есть такая возможность, обязательно надо устраивать подобные занятия в виде работы с карточками. На них должны быть изображены буквы, картинки и слова. Можно предложить разнообразные задания по этим карточкам. Ребёнок запомнит слова, произношение и изображение букв.
Гимнастика
Увлекаясь всеми видами разнообразной деятельности, не следует забывать, что 4-5 лет по-прежнему важна и полезна. И её ещё никто не отменял. Зарядка может быть с гимнастическими и общими физическими упражнениями. Это может быть разминка во время каждого занятия. Есть много вариантов пальчиковых гимнастик. Вот один из них.
Читается небольшое стихотворение:
«Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в альбомах
Будут дружно рисовать».
Одновременно с чтением можно размять пальчики рук, встряхнуть кистями, соединить их в «замок». Такие маленькие паузы помогут малышу расслабиться.
Заключение
Когда родители начнут внимательнее относиться к своему малышу, будут знать все особенности развития ребенка 4-5 лет, они добьются максимальных положительных результатов в его воспитании и развитии. Поэтому здесь самое главное - это внимание.
5 лет: увеличиваются рост и масса тела, вес достигает почти 20 килограмм. В этот период важно следить за посильностью нагрузок, которые даются детям во время трудовых поручений. Это объясняется тем, что позвоночник ребенка пяти-шести лет и скелетная мускулатура ещё только формируются. В этот возрастной период наблюдается развитие интеллектуальных способностей малыша, его нравственности и воли, эмоциональных сфер его личности. Поэтому особенно важно поддерживать его во всех благих начинаниях, а также корректно удерживать от негативных проявлений лжи и хвастовства.
В возрасте 5-6 лет особенно важно заложить правильное нравственное отношение к себе и окружающим, закрепить доброту, честность и порядочность. Как говорится: «Что посеешь, то и пожнешь!» Воспитывайте своих детей правильно - это залог вашей счастливой старости!
Все родители стремятся, чтобы их четырёхлетний малыш правильно развивался, был эрудированным и обладал достаточным багажом знаний для своего возраста. Что же должен знать и уметь ребенок 4 лет? В этой статье я представлю вашему вниманию информацию для тестирования вашего малыша и ряд учебных материалов для его развития. Уверена, что моя статья понравится и будет полезна не только для родителей, но и для воспитателей и методистов детского сада.
Тесты для детей 4 лет
Тесты предназначены для определения потенциальных возможностей малыша в различных областях знаний, а именно определить в чем карапуз показывает успехи, а в чем с ним нужно позаниматься, уделяя этому больше внимания и времени.
Для начала нужно обратить внимание на развитие речи четырехлетнего малыша.
К 4-м годам ребенок должен:
- иметь багаж слов в количестве 1000 штук и применять их во время построения разговорных фраз. Речь должна быть членораздельной, чтобы ее могли понять не только родные, но и посторонние люди.
- знать чем отличается человек от животного и называть основные отличительные особенности. Например: у человека – волосы, а у животного – шерсть.
- применять существительные слова не только в единственном, но и во множественном числе. Вот, к примеру: я – мальчик, пойду с мальчиками гулять.
- уметь описывать предметы, рассказывая и о внешнем их виде, и о свойствах. К примеру: лимон – желтый, съедобный, кислый.
- применять в разговорной речи предлоги: на, перед, за, в, под …
- знать: кем работают папа и мама, что они делают на работе. Знать о других видах профессий.
- вести беседу, отвечая на вопросы, рассуждая, строя предложения из 5-8 слов. К примеру, малышка должна уметь рассказать папе, пришедшему с работы о том, что она делала в течение дня.
- пересказывать сказку, рассказ или другую услышанную им информацию. Читать наизусть потешки, детские стихи.
- рассказать основную информацию о себе, а именно назвать свое имя, фамилию и отчество, возраст, место жительства.
Пособия по развитию речи
Если вы чувствуйте, что речь малыша не достаточно развита, то занимайтесь с ребенком, используя пособия для занятий:
- азбуку в картинках
- материалы под названием «Учимся читать», «Цветные буквы»
- игру под названием «Собери слово по картинке» или «Играем и учимся читать», «Лото с буквами»
- чистоговорку.
- пазлы с изображением букв алфавита.
Математические знания
В области математики карапуз 4 лет должен показывать следующие знания и умения:
- ориентироваться в расположении предметов, т.е. правильно отвечать с какой стороны (справой, слевой, сверху, снизу…) расположен тот или иной предмет.
- правильно назвать пять основных геометрических фигур: квадрат, круг, прямоугольник и треугольник.
- знать счет до десяти и уметь посчитать предметы в количестве до 10 штук. Некоторые дети 4 лет с удовольствием учатся писать десять основных цифр.
- уметь расставить цифры в последовательности от одного до пяти и от пяти до одного.
- визуально или подсчетом определять: где больше предметов, а где меньше, а так же уметь уравнивать их количество путем перекладывания предметов.
- учиться писать палочки, обводить клеточку в тетради.
Задания для детей 4 лет изложены в специальных пособиях:
- в виде карточек под названием: «Учим ребенка считать», «Цифры от 0 до 10», «Геометрические формы», «Найди лишнюю цифру», «Цифры-раскраски»
- в форме игры под названием: «Изучаем геометрические формы», «Математика с игральными костями», «Ориентируемся в пространстве: до и после»
- в раскрасках «Раскрась рисунок и соедини цифры», «Цифры-раскраски»
- в прописях «Цифры», «Пропись по математике», «Учимся писать цифры от 1-9», «Учусь считать»
- в виде пазлов под названием «Тройные геометрические фигуры», «Тройные цифры и счет».
Задания на логическое мышление
Очень важно развивать у ребенка 4 лет логическое мышление, память и внимание.
Чтобы узнать об успехах малыша в этой области знаний, рекомендую протестировать малыша, дав ему следующие задания:
- сравнить картинки, определить: чем они отличаются между собой и в чем схожи.
- сложить подобную образцу постройку из конструктора
- сложить разрезанную картину из 2-4 ее частей
- не отвлекаться, выполняя задание (по крайней мере, в течение 5 минут)
- самостоятельно построить игрушечную пирамиду или сложить пирамидку, к примеру, из одноразовых стаканчиков
- правильно вставить в отверстия недостающие фрагменты картины
- уметь словестно обобщать предметы, а именно: стол, шкаф, кровать – это мебель; мама, папа – это родители. Исключать лишний предмет в перечисленном вами перечне или находить ему пару.
- отвечать на элементарные вопросы обихода. К примеру: «Почему мы зимой тепло одеваемся?», «Зачем человеку дом?»…
- правильно подбирать анонимы простых слов: пустое — полное (ведро), высокое — низкое (дерево), горячее – холодное (какао)…
- сразу запомнить несколько пар слов, которые вы ему прочитали и в точности пересказать их.
- уметь увидеть на картинке неправильно нарисованное изображение. Показать на него и объяснить: почему он так думает. Это могут быть картинки для детей 4 лет с изображением зверей или людей, где один из них будет нарисован вверх ногами.
Если малыш 4 лет успешно справился со всеми заданиями, то у него на должном уровне развита память, мышление и внимание. Если же карапуз не выполняет того или иного задания, то Вам необходимо уделить больше времени и внимания для обучения своего чада. Возможно, для этого понадобится обучающая программа для детей 4 лет или специальные пособия для занятий.
Это могут быть:
- карточки под названием «Найди лишний предмет», «Найди пару», «находить тень у изображения», «Уроки развития логического мышление», «Определяем где большой и где маленький»
- пазлы
- головоломки Красноухова
- раскраски для развития логики
- обучающие программы под названием: «Развитие внимания», «Развитие мышления», «Развитие памяти».
- игры «Кто есть Кто?» или «Что есть что?», «Подбери заплатку», «Поймай рыбку», «Найди пару», «Память и внимание», «Развиваем память и Внимание»
Что должен знать четырехлетний малыш об окружающем мире?
Прежде всего:
- знать какие бывают овощи, фрукты, ягоды и их свойства, где растут и т.д.
- знать основных насекомых: кузнечика, божью коровку, бабочку и рассказать: как они передвигаются
- знать основных домашних животных, чем они питаются, как называются их детеныши.
- ориентироваться во временах года, узнавать их по картинкам.
Для того чтобы помочь ребенку получить достаточно знаний о вещах и животных, которые его окружают, создано много пособий в виде:
- карточек или раскраски с изображением: животных, человека, птиц, мебели, овощей, фруктов, ягод, одежды, профессий, деревьев и листьев, осени, весны, лета, зимы, транспорта, насекомых…
- развивающие игры.
Что должен уметь четырехлетний ребенок?
Вот основной список его возможностей в таком возрасте:
- умеет одеваться, застегивать пуговицы, завязывать и развязывать шнурки, застегивать молнию на курточке или кофте.
- умеет самостоятельно кушать, используя столовые приборы: ложку и вилку.
- может карандашом или ручкой провести линию на листе бумаги
- умеет нанизывать бусинки или пуговицы на нить
- заштриховывает или закрашивает фигуры, практически не выходя за контур изображения.
- знает где левая рука, а где правая.
Чтобы научить малыша всему вышеперечисленному не нужно применять специальные обучающие пособия, ведь Вы – родители, сможете лучше рассказать малышу об этих элементарных вещах.
Изучение иностранных языков
И, наконец, если Вы решили, что ваш карапуз должен с раннего возраста знать английский, то можете воспользоваться следующими обучающими материалами:
- английский с Биг Маззи
- пазлы с английскими буквами
- карточки с английским алфавитом.
Вот, пожалуй, и вся программа развития ребенка 4 лет.
К 4-5 годам дети входят в новый период. Теперь они уже не малыши, а младшие дошкольники. Развитие мышления, внимания и памяти позволяет осуществлять более серьезное обучение, нежели раньше.
В этом возрасте у ребенка значительно возрастают интеллектуальные способности, он готовится к освоению цифр и букв. Развитие речи идет в активном темпе, формируется усидчивость, способность заниматься определенным делом длительное время. Скоро ваш ребенок станет школьником.
Что должен уметь ребенок в 4-5 лет
- Знать основные геометрические фигуры и цвета.
- Различать положение предмета в пространстве - слева, справа, вверху, внизу.
- Уметь разделять понятия «больше», «меньше» и «поровну».
- Видеть различия между двумя предметами или картинками.
- Самостоятельно собирать пирамидку.
- Подбирать противоположные слова (горячий-холодный, высокий-низкий).
- Объединять предметы в группы, выделяя основной признак, знать названия обобщающих групп (посуда, домашние или дикие животные, инструменты и т. д.)
- Знать названия времен года, уметь сказать свои имя-фамилию, возраст, имена родителей.
- Использовать в активном словаре до 1000 слов, строить предложения более, чем из 3-4 слов.
- Пересказывать яркие события дня, любимые сказки и стихи.
Как заниматься в детьми в таком возрасте?
- Несмотря на то, что ребенок уже значительно «подрос» как интеллектуально, так и эмоционально, по-прежнему основным ведущим видом деятельности для него остается игра. Так что занимательная форма занятий должна сохраняться до самого поступления в школу.
- При этом дети с удовольствием воспринимают обучение по различным пособиям и дидактическим материалам.
- Ребенок уже может заниматься порядка 20 минут одним и тем же делом, однако не стоит «форсировать события», даже если ваше чадо очень усидчиво. Виды деятельности должны меняться, чтобы избежать переутомления и сохранить внимание и интерес.
- И не забывайте хвалить и поддерживать ребенка! Даже незначительный успех нужно отмечать. Важно - сравнивайте достижения с не соседским сыном Колей, который «уже читает, пишет и считает», а с тем, что умел делать ваш ребенок раньше. Вот теперь он научился новому, он - молодец!
Примеры занятий с детьми 4-5 лет
По-прежнему не забывайте о стимулировании мелкой моторики:
- Если ваш ребенок любит раскрашивать картинки - прекрасно! Кроме того, их можно научиться заштриховывать линиями с наклоном в одну или другую сторону. А еще можно обводить контуры, нанесенные пунктиром.
- Вы уже научили сына или дочку завязывать шнурки? Самое время! И расстегивать и застегивать пуговицы.
- Делать украшения из бусин очень любят девочки. Яркие браслетики или бусы можно дарить подружкам или наряжаться самим. Но и мальчики не должны быть в стороне - пусть сделает украшение для мамы.
- Научите ребенка завязывать и развязывать узлы. Морской узел может развязать только настоящий морской волк!
Очень важным является развитие речи:
- Попросите ребенка разложить карточки в нужной последовательности и составить по ним рассказ. Помогайте наводящими вопросами - Кто нарисован на картинке? Что произошло с героями? Что было вначале, а что потом?
- Для четкости произношения звуков хорошо подходят скороговорки.
- Очень весело их рассказывать всей семьей - кто быстрее и понятнее?
- Больше читайте и просите пересказывать текст.
- Заучивайте наизусть детские стихи.
- Учите ребенка изменять слова при помощи суффиксов. Например, при помощи игры «Сделай большим или маленьким»: заяц - зайчик, дом - домик, заяц - зайчище, дом - домище.
Логические задачки становятся все более сложными. Предложите ребенку собрать из палочек или спичек геометрическую фигуру или любую другую по образцу. Покажите фигуру на несколько секунд, а потом перемешайте. Собирать нужно только по памяти.
Игра «Что изменилось?» тоже хорошо развивает память. Разложите на столе или нарисуйте на бумаге несколько игрушек или фигурок. Через несколько секунд попросите ребенка отвернуться или закрыть глаза и уберите один из предметов или переставьте их местами. Нужно угадать, что произошло. Количество предметов постепенно увеличивайте.
Не забывайте и о творческих занятиях . Предлагайте ребенку различные варианты аппликаций, нестандартное рисование (пальцами, нитками, выдувание краски из трубочки, создание рисунков из клякс и много другое, что позволит ему развивать творческое мышление).
Отдельно хотелось бы отметить подготовку к школе . Многие родители подразумевают под развивающими занятиями исключительно изучение букв, цифр, обучение чтению. В 4-5 лет вполне возможно постепенно учить детей азбуке и счету, однако не стоит перегружать их информацией. Всему свое время и свой подход. Учиться «как в школе» пока рановато. Но играть как раз можно! Буквы и цифры можно лепить, раскрашивать, сложение и вычитание осваивать, угощая конфетами и пирожками любимые игрушки.
Не забывайте - именно во время игры ребенок познает мир. Но этой игрой должен руководить мудрый взрослый.
Рабочая программа направлена наразностороннее развитие детей 4-5 лет в средней группе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения центра развития ребенка детского сада первой категории № 118 Кировского района города Ростова-на-Дону.
Настоящаяпрограмма разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» ФЗ-273 от 29.12.2012; Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, СанПин 2.4.1. 3049-13, Областным законом Ростовской области «Об образовании в Ростовской области» от 22.10.04. № 184 ЗС, основной образовательной программой ДОУ. А также на основе методических рекомендаций программы «Детство» под редакцией Логиновой В.И., Бабаевой Т.И., Ноткиной Н.А. Ведущими целями которой являются: введение детей в мир общечеловеческой культуры через фундаментальные проблемы, которые ребёнок самостоятельно «открывает» на основе мышления и творческого воображения в разных видах активной деятельности, расширяя жизненный опыт.
Программа стро-ится на принципе личностно-ориенти-рованного взаимодействия взрослого с детьми и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи :
Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;
Обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
Воспитание с учётом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
Развитие индивидуальности, коммуникативной культуры и социальной активности ребёнка в коллективной творческой деятельности;
Создание условий для предоставления родителям возможности дополнительного образования в следующих направлениях: формирование основ здорового образа жизни, художественно-эстетическое развитие;
Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Стремление к самостоятельности . Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности - заявление о своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои правила в окружающем его мире.
Этические представления . Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать. В этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают.
Творческие способности . Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.
Страхи как следствие развитого воображения . Ребенок чувствует себя недостаточно защищенным перед большим миром. Он задействует свое магическое мышление для того, чтобы обрести ощущение безопасности. Но безудержность фантазий может порождать самые разнообразные страхи.
Отношения со сверстниками . У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром. Совместная игра становится сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в больницу, в магазин, в войну, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.
Активная любознательность , которая заставляет детей постоянно задавать вопросы обо всем, что они видят. Они готовы все время говорить, обсуждать различные вопросы. Но у них еще недостаточно развита произвольность, то есть способность заниматься тем, что им неинтересно, и поэтому их познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре.
Для создания равных условий и полноценной реализации рабочей программы, группа располагает следующей материально-технической базой :
Учебные пособия в соответствием с возрастом;
Картотека игр по социально-нравственному воспитанию;
Картотеки пальчиковой, дыхательной, артикуляционной гимнастик – направленных на развитие мелкой и
крупной моторики, формирование здорового образа жизни;
Картотека подвижных и малоподвижных игр направлена на развитие вестибулярного аппарата,
опорно-двигательного аппарата, ловкости и внимательности ребенка;
Картотека экспериментов на развитие исследовательской деятельности, познавательной активности ребенка;
Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Кафе», «Пароход», «Моряки» и др.; с бытовым сюжетом «Семья», «Детский сад», «На дачу» и т.д.
Дидактические игры: по ППД, ОБЖ, математике, развитию речи, экологии и т.д.
Кукольный театр - костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок, тематический набор сказочных
персонажей - направленный на развитие творческих способностей;
Музыкальные инструменты – металлофон, барабан, бубен, колокольчики, трещотка, треугольник, магнитофон.
Спортивный инвентарь - мячи большие, малые, обручи, флажки, ленточки, платочки. и.т.д.
Библиотека детской литературы в соответствии с возрастом детей, любимые книжки детей;
Различные виды конструкторов, мозаики разных форм и цвета, парные картинки и другие настольно-печатные игры – на развитие конструктивных навыков и творческого воображения, мышления.
Данная рабочая программа предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования в соответствии с познавательными запросами современного ребёнка.
Цели и задачи рабочей программы, достигаются путём приобщения ребёнка к изобразительному искусству, музыке, детской литературе и родному языку, экологии, математике, игре. Она направлена на раскрытие индивидуальных качеств ребенка и помощь ему в адаптации к социуму. Особенность программы заключается в том, что все виды деятельности: и различные занятия, и общение со взрослыми и сверстниками, и игра, и труд, и экспериментирование, и театрализация - очень тесно переплетаются между собой. Это дает возможность ребенку не просто запоминать отдельные друг от друга знания, а незаметно накапливать самые разные представления о мире, овладевать всевозможными знаниями, умениями и навыками, постигать свои возможности.
В течение дня организация учебно-воспитательного процесса детей данной возрастной группы происходит в соответствии с модулем:
| № п/п | Направления развития ребёнка | 1-я половина дня | 2-я половина дня |
| 1. | Физическое развитие и оздоровление |
|
|
| 2. | Познавательно-речевое развитие |
|
|
| 3. | Социально-личностное развитие |
|
|
| 4. | Художественно-эстетическое развитие |
|
|
Объем учебной нагрузки рассчитан в соответствии с требованиям СанПин 2.4.1. 3049-13. Занятия организуются в течение года с сентября по май.
| Наименование | Неделя | Год |
| математика | 1/20 мин. | 30 занятий |
| развитие речи | 1/20 мин. | 30 занятий |
| художественную литературу | 1/20 мин. | 30 занятий |
| рисование | 1/20 мин. | 30 занятий |
| экологию | 1/20 мин. | 30 занятий |
| физкультуру | 2/40мин. | 60 занятий |
| музыку | 2/40мин. | 60 занятий |
| Конструирование | 0,5/10 мин | 15 занятий |
| ручной труд | 0,5/10мин | 15 занятий |
| лепка | 0,5/10мин | 15 занятий |
| аппликация | 0,5/10 мин | 15 занятий |
| Итого | 11/3 ч.40 мин. | 420 занятий |
Занятия музыкальные и занятия по физической культуре проводятся специалистами.
В конце учебного года проводится мониторинг освоения детьми образовательных областей ООП МБДОУ № 118 с целью практического изучения и отслеживания динамики развития детей в целях организации педагогического процесса с учетом выбора средств и методов педагогической деятельности.
Эффективность педагогического процесса оценивается на основе динамики изменения каждого ребенка, где главным показателем качества образовательной работы является прогресс в развитии ребенка (низкие показатели выполнения заданий расцениваются как положительные, если они высшее предыдущих).
Развитие речи
задач : развивать связную монологическую речь: учить составлять описательные рассказы о предметах и объектах, описательные рассказы по картинкам; развивать умение чистого произношения сложных звуков родного языка; стимулировать развитие инициативности и самостоятельности ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстникам, использование в практике общения элементов описательных монологов и объяснительной речи; развивать потребность в деловой и интеллектуальном общении со взрослыми; развивать умение воспринимать и понимать эмоции собеседника и адекватно реагировать на них.
Методы : описательные рассказы, беседа и совместная деятельность, развивающие практические и игровые ситуации, сюжетно-ролевые, дидактические игры.
Планируемые результаты:
1.Ребенок проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками; узнает новую информацию, выражает просьбу, жалобу, высказывает желания, избегает конфликта; без напоминания здоровается и прощается, говорит "спасибо, пожалуйста".
2. Инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, проявляет интерес и самостоятельность в использовании простых форм объяснительной речи.
3. Все звуки произносит чисто, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности.
4. Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и сюжетные рассказы, сочиняет загадки.
5. Проявляет словотворчество, интерес к языку, различает понятия "слово" и "звук". Вычленяет первый звук в слове, слышит слова с заданным первым звуком. Различает на слух гласные и согласные звуки.
Перспективное планирование
| № п/п | Месяц | Темы занятий | Цель | Источник, страница |
| 1 | Сентябрь | |||
| 1Описание игрушек- кошки и собаки; | 3.Учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида; | «Занятия по развитию речи» О.С.Ушакова, стр.104; | ||
| 2Составление рассказа по картинке «Кошка с котятами». | 4.Учить составлять рассказ по картинке совместно с воспитателем, и самостоятельно. | Стр.108 | ||
| 2 | Октябрь | 1.Составление описательного рассказа о питомцах; | 1.Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки, подводить к составлению короткого рассказа на тему из личного опыта; | Стр.113 |
| 2.Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка, и котенок»; | 2.Активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов. Учить согласовывать прилагательные с существительным. | Стр. 116 | ||
| 3.Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»; | 3.Учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавая диалог персонажей; | Стр.118 | ||
| 4.Составление сюжетного рассказа по ролям. | 4.Формировать навыки диалогической речи, самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них. | Стр.120 | ||
| 3 | Ноябрь | |||
| 1.Составление рассказа описания по лексической теме «Мебель»; | 1.Учить правильно называть предметы мебели; | Стр.125 | ||
| 2.Составление рассказа по картинке «Собака со щенятами»; | 2.Составлять короткий рассказ на тему из личного опыта; | Стр.127 | ||
| 3.Описание игрушек- белки, зайчика, мышонка. | 3.Учить составлять короткий описательный рассказ. | Стр.129 | ||
| 4 | Декабрь | 1.Пересказ рассказа Я.Тайца «Поезд»; | 1.Учить пересказывать небольшой рассказ | Стр.138 |
| 2.Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Случай в лесу»; | 2.Побуждать к составлению коротких рассказов, исходя из наборов игрушек; | Стр.140 | ||
| 3.Составление рассказа по картинке «Таня не боится мороза». | 3.Учить составлять небольшой рассказ (из 2-3 предложений) по плану, предложенному воспитателем. | Стр.142 | ||
| 5 | Январь | ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ с 25.12 – 10.01 | ||
| 1.Придумывание предложения рассказ «Белочка, заяц и волк»; | 1.Учить, исходя из набора игрушек, составлять рассказ вместе с воспитателем; | Стр.144 | ||
| 2.Составление описания внешнего вида; | 2.Учить составлять описание друг у друга внешнего вида, одежды (цвет, отделка); | Стр.147 | ||
| 3.Пересказ рассказа Е.Чарушина «Курочка».Сравнение предметных картинок. | 3.Учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету, подбирать определения, антонимы. | Стр.150 | ||
| 6 | Февраль | ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КАНИКУЛЫ ПОСЛЕДНЯЯ НЕДЕЛЯ МЕСЯЦА | ||
| 1.Описание потерявшихся зайчат по картинкам; | 1.Упражнять в подборе глагола к существительному, четко, правильно произносить звук [щ"], выделять этот звук в словах; | Стр.152 | ||
| 2.Составление рассказа по картине «Мать моет посуду»; | 2.Учить составлять рассказ по картине; | Стр.153 | ||
| 3.Составление описания животных по картинкам. | 3.Учить составлять описание по картинке, называя объект, его свойства, признаки, действия. | Стр.154 | ||
| 7 | Март | 1.Составление описания по лексической теме «Овощи»; | 1.Учить описывать овощи, правильно их называть; | Стр.156 |
| 2.Пересказ рассказа Н.Калининой «Помощники» | 2.Учить пересказывать рассказ, замечать несоответствие с текстом в пересказах товарищей; | Стр.160 | ||
| 3.Описание внешнего вида животных. | 3.Продолжать учить составлять описание предметов, упражнять в образовании форм глагола «хотеть хочу» и т.д. | Стр.162 | ||
| ВЕСЕННИЕ КАНИКУЛЫ с 24.03 – 31.03. | ||||
| 8 | Апрель | 1.Составление рассказа по картинке «Куры»; | 1.Учить составлять короткий описательный рассказ по картинке; | Стр.165 |
| 2.Составление описаний персонажей сказки «Теремок»; | 2.Учить составлять описание предметов, подбирать нужные слова по смыслу; | Стр.168 | ||
| 3.Определение специфических признаков предмета; | 3.Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки | Стр.170 | ||
| 9 | Май | 1.Определение предмета по его специфическим признакам; | 1.Закреплять умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде, качествах и свойствах; | Стр.172 |
| 2.Описание внешнего вида детенышей животных. | 2.Продолжать учить давать описание внешнего вида предметов и их характерных признаков. | Стр.174 | ||
| 15. 05 – 31.053.Анализ овладения детьми содержательным компонентом образовательного процесса | ||||
| Мониторинг освоения детьми образовательных областей ООП-ДОУ. | ||||
Художественная литература
В данном разделе основное внимание направлено на решение задач: углублятьинтерес детей к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности; поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлений фигурок и элементов декора для театральных игр.
Методы: последующаябеседа, моделирование, театральные игры, чтение художественной литературы.
Планируемые результаты:
1. Ребенок внимательно и с интересом слушает чтение или рассказывание. Стремится к повторной встрече с произведением, его героями, просит взрослого прочитать новое литературное произведение.
2. Легко включается в процесс восприятия, охотно обсуждает произведение, выражает свое отношение к событиям, героям, красоте некоторых художественных средств, отвечает на вопросы по содержанию, устанавливает причинные связи, представляет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев, дает им элементарную оценку.
3.Имеет представление о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение и небылица.
4. Развиты умения художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: ребенок пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть стихи, потешки, загадки, охотно участвует в играх со звукоподражаниями и рифмами.
5. Активно и с желанием участвует в разных видах творческой художественной деятельности на основе фольклорных и литературных произведений: рисует иллюстрации, лепит и конструирует фигурки для театрализованных играх, создавая интересные образы героев.
Перспективное планирование
| №п/п | Месяц | Тема занятий | Цель занятий | Источник, стр. |
| 1 | Сентябрь | Адаптация детей к новым условиям. | ||
| Подготовка информационных справок на начало учебного года. | ||||
| 1Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой» | 3.Воспитывать эмоционально-образное восприятие содержания сказки. | О.С.Ушакова «Знакомим с литературой» | ||
| Стр.54 | ||||
| 2.тихотворения об осени | 4.Продолжать учить понимать образную основу поэтических произведений. | Стр.56 | ||
| 2 | Октябрь | 1.Русская народная сказка «Гуси лебеди» | 1.Учить понимать образное содержание и идею сказки. | Стр.58 |
| 2.Стихотворение Г.Новицкой «Тишина» | 2.Учить эмоционально воспринимать содержание стихотворений, развивать образность речи. | Стр.59 | ||
| 3.Ознаколение с малыми фольклорными формами. | 3.Познакомить с жанром загадки, учить отгадывать загадки, познакомить с жанром скороговорки и ее назначением. | Стр.61 | ||
| ОСЕННИЕ КАНИКУЛЫ с 31.10 – 07.11 | ||||
| 3 | Ноябрь | 1.Рассказ Е.Чарушина «Про зайчат» | 1.Познакомить с жанром рассказа, учить понимать тему и содержание рассказа. | Стр.63 |
| 2.Веселые стихотворения | 2.Учить понимать содержание стихотворений и их юмористический смысл | Стр.64 | ||
| 3.Венгерская народная сказка «Два жадных медвежонка» | 3.Учить видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения, понимать значение пословицы, связывать ее с сюжетом сказки. | Стр.67 | ||
| 4 | Декабрь | 1.Стихотворение о зиме | 1.Учить эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста. | Стр.68 |
| 2.Русская народная сказка « Зимовье зверей» | 2.Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией и голосом характеры персонажей. | Стр.71 | ||
| 3.Продолжение знакомства с малыми фольклорными формами | 3.Учить связывать значения пословицы с содержанием короткого рассказа. | Стр.72 | ||
| ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ с 25.12 – 10.01 | ||||
| 5 | Январь | ЗИМНИЕ КАНИКУЛЫ с 25.12 – 10.01 | ||
| 1.Русская народная сказка «Жихарка» | 1.Учить замечать образные слова и выражения в тексте, закреплять умения подбирать синонимы | Стр.74 | ||
| 2.Стихотворение о весне | 2.Учить эмоционально, воспринимать стихотворение | Стр.75 | ||
| 6 | Февраль | ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КАНИКУЛЫ | ||
| 1.Стихотворение | 1.Развивать образность речи, понимать значение | Стр.77 | ||
| Г.Ладонщикова «Весна» | образных слов и выражений. | |||
| 2.Веселые стихотворения | 2.Учить понимать содержание стихотворений, юмористический смысл. | Стр.79 | ||
| 3.Стихотворение Е.Благиной «Черемуха» | 3.Учить эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста. | Стр.81 | ||
| 7 | Март | 1.Русская народная сказка «У страха глаза велики» | 1.Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения, придумывать связное повествование по содержанию пословицы. | Стр.83 |
| 2.Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и серый волк» | 2.Продолжать учить осмысливать характеры и поступки персонажей сказки. | Стр.84 | ||
| 3.Стихотворение И.Мазина «Осень» | 3.Закреплять знания о признаках осени, воспитывать эмоциональное восприятие картины осенней природы | Стр.86 | ||
| ВЕСЕННИЕ КАНИКУЛЫ с 24.03 – 31.03 | ||||
| 8 | Апрель | 1.Рассказ Н.Носова «Живая шляпа» | 1.Учить понимать юмор ситуации, придумывать продолжение и окончание рассказа. | Стр.88 |
| 2.Стихотворение И.Сурикова «Зима» | 2.Учить выразительно читать наизусть стихотворение, передавая интонацией любование зимней природой. | Стр.89 | ||
| 3.Русская народная сказка «Сестирица Аленушка и братец Иванушка» | 3.Развивать умения замечать и использовать выразительные средства языка сказки. | Стр.91 | ||
| 9 | Май | 1.Стихотворение о весне | 1.Развивать умения чувствовать напевность, ритмичность языка по этической речи. | Стр.93 |
| 2.Рассказ Е.Чарушина «Воробей» | 2.Учить пересказывать текст самостоятельно, передавая интонацией свое отношение к содержанию. | Стр.94 | ||
| 3. Мониторинг освоения детьми образовательных областей ООП-ДОУ | ||||
| 4. Мониторинг освоения детьми образовательных областей ООП-ДОУ | ||||
Малые формы фольклора . «Долгоносый журавель...»; «Жили у бабуси...»; «Иголка, иголка...»; «Как на тоненький ледок...»; «Пузырь»: «Со вьюном я хожу...»; «Солнышко – колоколнышко...»; «Ты, трава ль моя...»; «Ходит конь...».
Сказки . «Два жадных медвежонка» (венг.), «Заяц и еж» (нем.), «Как собака друга искала» (мордов.), «Колосок», «Рукавичка» (укр.), «Горшок каши» (фр.) «Почему кот моется после еды» (лит.), «Три поросенка» (англ.). «Гуси-лебеди», «Жихарка», «Петушок и бобовое зернышко», «Заюшкина избушка», «Зимовье зверей», «Лисичка со скалочкой», «Пых», «Соляной бочок», «Снегурушка и лиса».
Произведение русской классической литературы. К. Аксаков «Мой Марихен так уж мал..»; О. Белявская «Вербочки», «На лугу»; Г. Галина «Песня мышек», «Спи, сын!»;А. Пушкин «Румяной зарею покрылся восток»; «Ель растет перед дворцом..»; И. Суриков «Первый снег пушистый»; Л.Толстой «Спала кошка на крыше..», «У Вари был чиж», «Саша был трус», «Была зима»; К. Ушинский «Лекарство», «Васька», «Спор зверей», «Бишка», «Четыре желания»; А. Фет «Кот поет, глаза прищуря..», «Чудная картина..», «Ласточки пропали..»; С. Черный «Про девочку, которая нашла своего мишку», «Имя».
Произведение современной русской и зарубежной литературы. З. Александрова Вечер на речке; Одуванчик – А. Борто. Снегирь; Уехали – Е. Благинина. Аленушка; Сорока – Белобока. – В. Берестов. Кошкин щенок – Б. Житков. Кружечка под елочкой. – М. Зощенко. Глупая история.- В. Инбер. Сороконожки. – Л. Квитко. В гости; Лошадка – А. Кушнер. Почему я от всего отказался; Что в углу? С. Маршак. Вот какой рассеянный; пудель; Ванька- встань-ка; Детки в клетке. И. Мезнин. Черное и серое; Простое слово. – Н. Носов. Метро; Ступеньки. Л. Пантелеев. Рассказы Белочке и Тамарочке. – Я. Тайц. По грибы – Д. Хармс. Очень – очень вкусный пирог; Веселый старичок; Очень странная история. – Г. Цыферов. Самолетик – Е. Чарушин. Рассказы из сборников «Почему Тюпа птиц не ловит», «Никитина охота», «Про томку». – К. Чуковский. Федорино горе;Тараканище; Чудо- дерево.