›

Секреты и упражнения песочной терапии. Песочная терапия для детей дошкольного возраста

В начале 20 века швейцарский психолог и философ Карл Густав Юнг впервые обратил внимание на терапевтический эффект от игры с песком при психических расстройствах детей и взрослых. Он стал применять этот метод для психокоррекции своих пациентов и в дальнейшем описал его. Метод этот приобрел название юнгианского. Он нашел широкое применение в практической психологии.

Несомненный терапевтический эффект юнгианского метода позволяет добиваться серьезных результатов в лечении психосоматических расстройств у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Кроме того, игра с песком является великолепным подспорьем в развитии навыков и умений детей дошкольного возраста. Эта методика получила название Sandplay.

Терапевтические игры с песком для детей дошкольного возраста: что надо для игр в юнгианской песочнице?

  • В Сандплей используется деревянный ящик , окрашенный изнутри и снаружи голубой или синей краской. Ящик должен быть водонепроницаемым потому, что в процессе игр песок приходиться мочить. Габариты ящика для 1-3 детей должны быть — 50х70х8 см. Такие габариты выбраны не случайно, это оптимальное поле зрительного восприятия ребенка, он способен охватить его целиком. Голубой или синий цвет — это символы неба и воды, кроме того эти цвета действуют успокаивающе на психику ребенка. Ящик может быть и из других материалов, но предпочтение следует отдать именно дереву.
  • На 2/3 объема ящик засыпается песком . Песок должен быть чистым, просеянным, можно использовать речной или морской песок, главное, чтобы он не был не слишком мелким и не слишком крупным. Он должен быть сыпучим и приятным на ощупь.
  • Для игр в песочнице нужна коллекция миниатюрных игрушек . Размер игрушек не должен превышать 8 см.

Игрушки для песочной терапии :

  1. Человеческие персонажи, куклы, миниатюрные статуэтки. Их можно подбирать отдельно, а можно приобрести игрушки в магазине отдельными тематическими группами.
  2. Фигурки животных. Пойдут фигурки из «киндер сюрприза», можно самим или . Это могут быть дикие, домашние, доисторические животные
  3. Предметы домашнего обихода : детская посуда, домики, флаконы из-под духов и туалетной воды, коробочки из-под кремов.
  4. Сказочные персонажи добрые и злые.
  5. Персонажи из комиксов и «мультяшные» герои .
  6. Украшения , сувениры.
  7. Природные элементы : ветки, цветы, коряги, интересные сучки деревьев.

Все эти сокровища должны храниться в определенном месте, как бы жить в своем домике.

Занятия по методу Sandplay — какие игры сохранят интерес ребенка к песочной терапии?

Люди познают мир через 5 органов чувств и самое древнее из них тактильное ощущение. Первое ощущение ребенка в мире — это тактильное ощущение. И подсознательно люди привыкли ему доверять. Именно это доверие к тактильно-кинестетическим ощущениям и делает терапевтические игры с песком столь результативными. Поэтому и начинать игротерапию нужно с тактильного знакомства с песком. Есть ряд методик, как грамотно и правильно выстроить эти занятия.

Знакомство с песком по методу Sandplay — игры для маленьких детей

Предложите детям проделать следующие действия с песком:

  1. Поскользить ладонями по песку зигзагообразно, круговыми движениями, как ашинки, как санки, как змейки.
  2. Сделать те же движения ребрами ладоней и обсудить с ребенком разницу в оттисках, постараться дать ребенку возможность самому объяснить, в чем разница. Старайтесь не поправлять ребенка, не навязывать ему своего мнения, а, напротив, всячески поощрять и хвалить его.
  3. Набрать песок в ладошки и высыпать его тонкой струйкой, проговаривать ощущения, испытываемые при этом. Сделать это правой, затем левой ладошкой, затем обеими сразу.
  4. Закопать ладошки в песок и потом «найти» их. Все это проделывается в игровой форме. Задается вопрос «куда подевались наши ручки?», а затем радость от того, что ручки найдены.
  5. Раскрытую ладошку положить на песок и закрыть глаза. Затем взрослый насыпает песок на пальчик, а малыш должен угадать, на какой палец насыпан песок, и пошевелить им, как бы здороваясь с песком.
  6. Пробежаться пальчиками по песку, оставляя на нем следы. Или поиграть на песке, как на пианино. Все это нужно проделывать с комментариями.


Песочная терапия: упражнения для детей для развития моторики, снятия эмоционального напряжения, агрессии

Взаимодействуя с песком в процессе игр, ребенок получает свой первый опыт рефлексии (самоанализа), он учится распознавать и идентифицировать свои ощущения, развивается мелкая моторика рук. Когда ребенок пытается проговаривать свои ощущения, происходит развитие речи, мышления, поэтому значение песочной терапии трудно переоценить.

Упражнения для песочной терапии

  1. На ровной поверхности песка взрослый и ребенок оставляют оттиски своих рук, сначала просто прижимают ладонь к песку, а затем делают это тыльной стороной ладони. При этом взрослый проговаривает, что он в данный момент ощущает. И просит ребенка рассказать о своих ощущениях. Маленький ребенок будет не многословен, нужно задавать ему наводящие вопросы. Какой песок? Гладкий? Сухой? Какая разница в ощущениях прикосновений тыльной стороной ладони? Это учит ребенка прислушиваться к своим ощущениям, классифицировать ощущения, как приятные или не приятные. Казалось бы, такая простая процедура, как прикосновение дает богатейший опыт для размышлений, если делать это осознанно. Такие , учат давать характеристику своим ощущениям.
  2. Создать пальцами, костяшками пальцев, ребрами ладоней, кулачками различные узоры на песке, а затем пофантазировать, на что они похожи. Можно увидеть цветы, снежинки, ветки или следы животных. Тут необъятный простор для фантазии, нужно только ненавязчиво, исподволь пробудить ее в ребенке. Это упражнение положительно влияет на эмоциональное состояние детей.
  3. Устройте с детьми ливень из песка. Пусть сначала это будет мелкий дождик из песка, поместившегося в одной ладошке, потом дождик усиливается, песок зачерпывается двумя ладонями, а вот для ливня можно использовать, как вспомогательный материал, детское ведерко. Важно, чтобы ребенок осознал идею своей причастности к событиям окружающего мира. Он будет меньше его бояться. Мир перестанет быть для него враждебным. Упражнение помогает устранить напряжение, стресс, агрессию.


Как применяется песочная терапия для коррекции эмоциональных, логопедических и других проблем у детей?

Как песочная терапия помогает в лечении психосоматических заболеваний?

Детям очень трудно выразить словами то, что волнует и беспокоит их глубоко внутри. У них маленький словарный запас, да даже взрослые не всегда могут докопаться до источника внутреннего дискомфорта, где уж малышу справиться с этой непосильной задачей. Но страхи и сомнения терзают его душу, и происходит перенос этой душевной боли на тело. Так появляется тик, заикание, энурез, агрессивное поведение.

Психологи называют такие заболевания психосоматическими. Лечение таких заболеваний медикаментозно не приносит успеха. Здесь, как в гомеопатии – подобное лечится подобным.

Психологи говорят, что в таких ситуациях нужно спроецировать свой внутренний на мир вовне. Можно нарисовать свое состояние, но маленькие дети плохо рисуют. Они расстраиваются, плачут, а взрослые не могут их понять. Благодаря проигрыванию внутренних переживаний в терапевтических играх с песком, дети освобождаются от гнетущего груза внутренних переживаний и идут на поправку.

Взрослые, наблюдая за их поведением во время игры, учатся понимать и расшифровывать их поведение и адекватно на него реагировать. Такие игры называются проективными и их значение трудно переоценить.

Юнгианская песочная терапия, наряду с игротерапией, как раз представляют собой такой подход, который в невербальной форме с помощью игры с песком и перестановки миниатюрных фигурок, а также через построение песочных картин позволяет проникнуть в глубинные слои психики, в бессознательные эмоции. Метод дает возможность определить, увидеть в самой постройке, в проявленной художественной форме эмоциональное состояние клиента ребенка, характер отношений между сознанием и бессознательным, между Эго и Самостью. Работа с песком, как и спонтанная игра, позволяет найти внутри психики силы, движущие ее к исцелению и интеграции, разрешению конфликта, стоящего за психосоматическим симптомом. Такая яркость и образность метода, включающего в себя самостоятельную и никем не навязанную игру ребенка с песком, дополняется сопровождающими вопросами и комментариями особого рода со стороны терапевта. (Прилуцкая Мария Игоревна - клинический психолог (МГУ им М.В. Ломоносова), детский психотерапевт, специалист по аналитической работе с психосоматическими расстройствами у детей и взрослых, Московская ассоциация аналитической психологии (МААП).

Примеры проективных игр:

  1. «Моя семья». Ребенку предлагают выбрать из огромного разнообразия предметов те, которые ему понадобятся для воссоздания своей семьи. Взрослые никак не влияют на его выбор. Попросите ребенка, чтобы он разместил членов своей семьи как ему хочется. Предложите ему ситуацию, что сейчас вечер и вся семья дома, и каждый занимается своим делом. Обратите внимание, кто находится в центре композиции, спросите ребенка, почему именно этот человек занимает центральное положение. Спросите, каковы его взаимоотношения с «центровым». Расспросите, каковы вообще взаимоотношения в семье. Кому лучше всех живется в семье и почему. Поверьте, что в процессе разбора его композиции, вы, очень много нового и полезного для себя узнаете о своем ребенке и своей семье. Ну, а более глубокий анализ доверьте все-таки профессионалу психологу.
  2. «Мои друзья». Ребенку задаются ситуативные параметры игры. Он должен выбрать фигурки и назвать их именами своих друзей. Не удивляйтесь, если это будут вымышленные персонажи, а среди реальных людей друзей не окажется. В процессе воссоздания заданной вами ситуации будет сделано много открытий. Вы можете узнать о проблемах вашего чада и помочь ребенку преодолеть трудности в общении с детьми в детском саду или школе. А он в процессе игры будет успешно преодолевать эти трудности, что в результате переноса изменит ситуацию и в реальной жизни.
  3. «Сказочные сюжеты». Вы можете предложить ребенку построить свое сказочное царство и населить его добрыми и злыми персонажами. Сам ребенок должен играть роль борца со злом. В этой игре может быть задействовано неограниченное количество миниатюр, причем в процессе он может их свободно менять. Здесь он хозяин положения. Если ребенку не мешать, то откроются такие его глубинные проблемы и страхи, о которых взрослые даже не подозревали. Причем в процессе игры нужно мягко направить ребенка на преодоление этих страхов. Ему следует объяснить, что здесь он хозяин и у него всегда есть выбор и возможность сделать так, как хочет он. Осознание того, что он всесилен и сам может изменить любую ситуацию, сделает ребенка счастливым. Позже и в реальной жизни ребенок станет более уверенным в себе и менее тревожным.

В. Андреева, песочный терапевт, юнгианский аналитик:

Использование метода Песочной терапии приглашает нас в путешествие, где порой будет не просто, но всегда интересно. Процесс разворачивается как с сказке, к внутреннему глубинному смыслу, мечте, потерянным частям себя и отношений. Меня не перестает удивлять и вдохновлять оживающие в картинах фигурки, как они соединяют прошлое и будущее, дают возможность познакомиться с собой и ведут по пути индивидуации.

Н. Скибинская, аналитический психолог, песочный терапевт:

Есть дети, которые опускают руки по локоть в песок и плескаются в песочнице, как в воде. У них на лице блаженная улыбка, и они говорят: «Как хорошо! Как приятно!» В это момент не хочется ни о чем говорить, и наступает спокойствие и умиротворение.

Другие дети иногда даже боятся притронуться к песку. Один ребенок потихоньку спускал пальчик по бортику песочницы, смотря мне прямо в глаза, как будто боялся обжечься. Так обычно трогают воду, чтобы понять, горячая она или холодная? Он пытался понять, можно ли мне доверять, не обману ли я его? Но как только он убедился, что песок и обстановка вокруг ничем ему не угрожает, то легко стал с ним взаимодействовать.

Некоторые льют в песочницу много воды. Им нравится возиться в этой «грязи». На улице обычно мамы это не приветствуют, но здесь можно. Процесс работы в мокром песке бывает очень завораживающим, и это состояние иногда хочется продлить. Переполненная различными чувствами душа во взаимодействии с мокрым песком находит спокойное освобождение. Психика как будто лечит себя сама. Внутреннее пространство освобождается для нового положительного опыта и чувства принятия, доверия и любви.

Многие дети в песке любят играть в прятки. Они закапывают что-нибудь в песок, а терапевт должен это найти. Потом меняются местами. Таким образом, дети пытаются почувствовать свою нужность и ценность для родителей в переносе на терапевта.

Многие терапевты, которые практикуют песочную терапию, считают, что первый мир в песке, который строит ребенок, это мир его матери. То есть ребенок заполнен материнским бессознательным, которое иногда влияет на него разрушительно. Песочная терапия помогает освободить внутреннее пространство ребенка для него самого, разорвать слияние с матерью, перестать нести на себе материнские проекции, прекратить воспроизводить негативный сценарий семьи и самому стать творцом своего жизненного пути.

Методика Sandplay может быть применима не только в психологии для психокоррекции, но и в домашних условиях в познавательных целях. Родители, которые всерьез озабочены воспитанием маленького человека, смогут с помощью песочной терапии, успешно корректировать поведение своих детей.

В процессе игры развивается фантазия детей, речь, мышление, развиваются коммуникативные навыки, творческие способности. Хорошо бы еще организовать столик со стеклом и подсветкой для рисования песком. Затраты здесь не велики, дорогие игрушки стоят куда больше. Зато отдача от таких игр превзойдет самые смелые ваши ожидания.

Предлагаю Вам конспект занятия по песочной терапии для детей 3-4 лет. Данный материал будет интересен воспитателям и педагогам-психологам детских садов, а также родителям дошкольников. Данный конспект был разработан специально для проведения занятия в рамках открытых дверей в детском саду. Занятие проводилось в холле детского сада, поэтому на занятии присутствовало четыре ребенка и для компактности для каждого ребенка были подготовлены небольшие песочницы для работы.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Цель : развивать активность и любознательность детей в процессе познавательной деятельности и игре.

Задачи:

Образовательные задачи:

Формировать представление детей о свойствах песка;

Формировать навыки экспериментирования с песком;

Обогащать тактильный опыт детей;

Активизировать словарь детей новыми словами: «влажный», «сыплется», «струйка».

Развивающие задачи:

Развивать кинестетическую чувствительность и мелкую моторику рук;

Развивать речевую активность, коммуникативные навыки, внимание, память.

Воспитательные задачи:

Воспитывать способность сопереживать, сочувствовать;

Воспитывать аккуратность;

Вызывать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.

Ход работы:

Ребята, сегодня у нас необычное занятие, к нам пришли гости. Давайте поздороваемся с гостями. Наши гости пришли узнать, как и чем интересным занимаются детки в детском саду. Давайте им покажем наше занятие и поучим их так же хорошо заниматься? Договорились?

1. Упражнение «Волшебный камешек»
Цель: создание положительного настроя, на совместную продуктивную работу.
Чтобы настроиться на работу и позаниматься очень хорошо мы с вами сделаем первое упражнение, оно называется «Волшебный камешек». Вам необходимо сесть на стульчики, положить руки на столы, ладонями вверх, закрыть глазки и ждать, когда на вашей ладошке появится волшебный камешек. Чтобы камешек быстрее появился на вашей ладони, вам необходимо расслабиться, не двигаться и не открывать глазки. Все тело должно быть расслабленным. Ну вот, у каждого в руке по волшебному камешку (какой он?) (холодный, гладкий, голубой, прозрачный), посмотрите на свой камешек, сожмите его в своей ладошке, погрейте его. Камни обладает большой силой, что как только они коснулись вашей ладошки, так сразу вы становитесь самыми умными, самыми добрыми, самыми внимательными, самыми послушными и все, что вы будете делать, у вас обязательно сегодня получится! Вот как здорово!

2. Упражнение с массажными мячиками
Цель: развивать ручную умелость и мелкую моторику.
Вот мы с вами и подготовились, а теперь нам необходимо подготовить наши ручки и пальчики к работе. Чтобы ручки и пальчики были ловкие и умелые мы с вами сделаем им массаж. Массаж мы будем делать массажными мячиками.
Этот шарик не простой,
Весь колючий он такой.
Меж ладошками кладем
Им ладошки разотрем.
Вверх и вниз его катаем
Свои ручки развиваем!

3. Ну, вот и ручки наши готовы, чтобы нам продолжить занятие, отгадайте загадку:
Из меня куличек печь удобно, только есть меня нельзя.
Я сыпучий, желтый, несъедобный. Догадались, кто же я? (песок)
Снимите салфетки, перед вами – песок.
А вы любите играть с песочком?
Прежде, чем мы начнем играть с песочком, давайте вспомним правила игры.
Нельзя брать песок в рот.
Нельзя бросать песок в глаза, на пол.
Нельзя вдыхать песок.
Нужно мыть ручки после игры с песком.

Ярко солнышко сияет
И ребяток приглашает
Поиграть сейчас в песочек
Речки ласковый дружочек,
Это очень интересно,
Увлекательно, чудесно.

4. Игра «Чувствительные ладошки»
Цель: развитие тактильной чувствительности, расслабление, активизация интереса.
Давайте поздороваемся с песочком. Здравствуй песок!
Послушайте, он очень тихо с нами здоровается.
Возьмите свой волшебный камешек. Погрузите свои ручки в песочек, спрячьте его. Что вы чувствуете? Какой песочек? (шершавый - гладкий, мягкий – твердый, холодный, желтый, сухой…)
Набрать песок в кулачок, потихоньку разжимать его и смотреть на тонкую струйку песка, второй рукой.
Набрать щепотку песка (посолить)

5. Игра «Необыкновенные следы»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения
«Идет медведь» - ребенок кулачками с силой надавливает на песок
Мишка косолапый
По лесу идет, топ-топ-топ…
«Прыгают зайцы» - кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
Маленькие зайчики. Прыг-скок, прыг-скок!
Прыгают, как мячики! Прыг-скок, прыг-скок!
«Ползет змея» - ребенок расслабленными пальчиками делает поверхность волнистой в разных направлениях.
Змея очковая в песке
Очки вдруг потеряла.
Ползет она в большой тоске,
Ползет куда попало.
«Бегут жучки-паучки» - ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движения насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаться под песком руками друг с другом – «жучки здороваются»)

6. Игра «Песочные прятки»
Цель: развитие мелкой моторики, воображения.
Посмотрите, что у меня в руках. Да, это рыбки и они захотели с нами поиграть. Рыбки очень любят прятаться в песке от ребятишек. Давайте с ними сыграем в песочные прятки. Сейчас вы закроете глаза, а они спрячутся в песок. После того, как я скажу «открываются глаза, начинается игра», вы должны найти их в песочке и не просто руками, а кисточками, аккуратно чтобы не поранить рыбку раскопать ее.
Молодцы, рыбкам очень понравилось с вами играть. Вы очень старались и рыбки улыбаются вам, улыбнитесь им в ответ.

7. Упражнение «Песочные капли»
А еще в нашей песочнице идут необычнее дожди. Песочные!!! Подставьте свои ладошки под такой дождик!

8. А что еще можно делать из песка? Правильно, Куличики!!! Нам нужны формочки. Пробуем!
А почему у нас не получается? Какой нужен песок? Влажный! Можно налить в этот песочек воды или побрызгать его, но мы это сделаем в следующий раз. Сейчас я вам приготовила другой песок! Каждый подойдет к этой песочнице и слепит куличик.
Молодцы! Мы славно поиграли в песочек. Что мы сегодня с вами делали? Оставляли следы, отпечатки, рисовали, пересыпали, лепили из песка. Молодцы!

В ладошки наши посмотри-
Мудрее стали ведь они!
Спасибо, милый наш песок,
Ты всем нам поиграть помог!
Давайте вытрем наши ручки и попрощаемся с гостями.

(1 голос : 5 из 5 )

Песок нередко действует на детей как магнит. Их руки сами, неосознанно, начинают пересыпать и просеивать песок, строить тоннели, горы, выкапывать ямки. А если к этому добавить различные игрушки, тогда у малыша появляется собственный мир, где он выдумывает и фантазирует, и, в то же время, учится работать и добиваться цели.

Трогая руками песчинки малыш развивает мелкую моторику рук, а определяя количество песка, которое нужно насыпать в формочки, развивает глазомер. Песок развивает и творческие способности ребенка.

Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим специалисты утверждают, что он поглощает негативную психическую энергию, взаимодействие с ним очищает энергетику человека, стабилизирует эмоциональное состояние.
Так или иначе, наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, это делает прекрасным средством для «заботы о душе» именно так переводится термин «психотерапия».

Анна Прохорова, магистр педагогики, старший преподаватель кафедры теории и методики дошкольного и начального школьного образования МГПУ

Для игр с песком существуют специальные пластмассовые наборы. Их можно купить, а в случае необходимости сделать самим: из пластиковых бутылок, из баночек от кремов, леденцов и другой пластиковой тары, отрезав нижнюю часть. Ребенку интересно, когда формочки разные — прозрачные и непрозрачные, большие и маленькие. Верхние части от бутылочек могут служить воронками для песка и воды или совочками и воронками одновременно, если срез сделать наклонным. Покажите ребенку, как можно играть с воронкой, пересыпая песок. Пусть он экспериментирует!
Для утрамбовывания песка подойдут лопатки, совочки, обыкновенные палочки и дощечки. Не останутся без дела и игрушки: куклы могут «сторожить» детские постройки, «печь куличи», жить в построенных замках. Пригодятся и детские машинки, посуда, игрушечные животные

Играем вместе

Ребенок в возрасте от одного года до трех лет любит трогать песок руками, копаться в нем совком, лопаткой. Ему нравится вставлять в него палочки, веточки, листики, камушки. А еще малыш любит песок топтать и разбрасывать. Хорошие куличики у 1-2-летнего ребенка пока не получаются. Это будете делать вы — мама, папа, бабушка или дедушка, а малыш будет смотреть и однажды попытается повторить. Но пока самое интересное для малыша — это ломать сделанные вами куличики. Не сердитесь на него за это. Ведь это действительно интересно: сначала ничего не было, потом появилось, а потом опять исчезло…
Покажите ребенку, какой песок сухой, а какой мокрый. Объясните ему, что из мокрого песка кулич «выпекается», а из сухого — рассыпается. Научите малыша насыпать песок в ведерки, формочки, утрамбовывать его лопаткой или ладошкой, перекладывать и пересыпать из одной емкости в другую. Покажите, как надо копать ямы и насыпать кучи.

Можно лепить руками из мокрого песка заборчики и башенки. Это даже проще, чем лепить куличики. Ручки сдвинул, убрал, получилась горка. Когда ребенок станет чуть постарше, покажите ему, как лепить заборчики по кругу. К ней можно пристроить башенки — куличики, сделанные из ведерок. На большую башню можно сверху выложить куличик из маленькой формочки, и у башенки получится красивый верх. Покажите малышу, как при помощи дощечек и палочек можно сделать мосты. На песке можно рисовать. Только вместо карандаша ребенку понадобится палочка, нет палочки — можно рисовать просто пальчиком. Малыш с удовольствием двигается, чертит как по сухому, так и по мокрому песку, а взрослый отгадывает, что это он изобразил.

Игры дли детей от года до трех лет

«Топчем дорожки»

Мама вместе с малышом шагают по песку, оставляя следы, при этом можно использовать слова такой потешки: «Большие ноги шли по дороге: То-о-п, то-о-п, то-о-п. Маленькие ножки бежали по дорожке: Топ-топ-топ! Топ! Топ-топ-топ! Топ!» Взрослый и ребенок могут изменять эту игру, изображая того, кто может оставлять большие и маленькие следы. Большие следы оставляет косолапый медведь.
Маленькие следы оставит после себя маленькая белочка.

«Норки для мышки»

Ребенок вместе со взрослым копает небольшие ямки — норки руками или совочком. Затем мама обыгрывает постройку с помощью игрушки. Например, мама берет игрушечную мышку в руки, имитируя ее писк. Затем ее «мышка-норушка» пробирается в каждую норку и хвалит ребенка за то, что он сделал для нее замечательные домики. Домики можно делать и для других игрушек — зайчиков, лисят, медвежат и пр.

«Я пеку, пеку»

Ребенок «выпекает» из песка разнообразные изделия (булочки, пирожки, тортики). Для этого малыш может использовать разнообразные формочки, насыпая в них песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки можно «выпекать» и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки в другую. Затем ребенок «угощает» пирожками маму, папу, кукол.

«Угадай на ощупь»

Малыш отварачивается, а вы в это время прячете в песок игрушку. Задача ребенка найти в песку игрушку и отгадать на ощупт, что это. Затем поменяйтесь ролями.

«Заборчики»

Малыш руками лепит заборчики по кругу. За таким забором можно спрятать зайку от злого серого волка. «Волшебные отпечатки на песке» Мама и малыш оставляют отпечатки своих рук и ног на мокром песке, а затем дорисовывают их или дополняют камешками, чтобы получились веселые мордочки, рыбки, осьминожки, птички и т. д.

Игры для детей от 3 до 6 лет

Мокрый песок позволяет лепить грандиозные фигуры без мелких деталей, но очень выразительные по силуэту. Из песка можно делать не только дворцы, но и машины, корабли, различные фигурки — скульптурки, украшая их камешками, ракушками, цветными бусинками. Родителям при этом важно не оставлять без внимания работу малыша.
С детьми этого возраста можно строить из песка даже модели знаменитых архитектурных сооружений. Для этого сначала песок сгребают в большую кучу, убирают лишнее, придают определенную форму. Сооружение для прочности прихлопывают со всех сторон ладонями. Далее приступают к отделке.
Например, чтобы сделать башни у готического собора, насыпьте влажный песок в бутылку из под лимонада с отрезанным дном (размер бутылки зависит от масштабов сооружения), утрамбуйте его, переверните бутылку на лопатку или фанерку и постучите по ней со всех сторон. Затем аккуратно, не снимая бутылки, поставьте все это в нужное место постройки и сначала вытащите фанерку, а затем снимите бутылку.

Колонны можно сделать из толстых палочек. Окна и двери прорисовывают или выкладывают прутиками. Пока все сооружение еще не высохло, можно украсить его барельефами с помощью обычных формочек.
Вокруг получившегося здания сделайте дорожки, посадите деревья — воткните в песок прутики или травинки. А потом сбегайте за фотоаппаратом и сфотографируйте ребенка на фоне этого ансамбля, чтобы позже, показывая снимок, с гордостью рассказывать бабушке, как вы вместе со своим чадом сделали это архитектурное чудо.

Детям нравится играть с песком и водой одновременно. Принесите полведра воды и, если песок сухой, полейте его при помощи лейки, чтобы вода разбрызгивалась равномерно. Если под рукой нет лейки, ее легко можно сделать самому из цельной пластмассовой бутылки, проделав отверстия в крышке. Можно принести воду в тазике и закопать его в песок до основания, чтобы ребенок насыпал песок прямо в тазик или брал из тазика воду.

Сделайте из песка холм или замок на холме, а вокруг него выройте ров и напустите туда воды. Еще интереснее, если вы сделаете откидной мост из небольшой дощечки и пары кусочков веревки. Можете заодно рассказать, что так в старину люди защищали себя от вражеских набегов.

Дети открывают глаза и подходят к столу с песком.
Педагог-психолог: Посмотрите ребята, что это? (Песок). Правильно, это настоящий песок. Так и хочется его потрогать, поиграть с ним. Но прежде чем мы начнём играть, давайте вспомним правила игры с песком:
  • Нельзя брать песок в рот - можешь подавиться!
  • При игре с песком у детей всегда должны быть чистые руки и носы.
  • Нельзя бросать песок в лицо - можешь повредить глаза!
  • Нельзя вдыхать песок - будет трудно дышать!
  • После игры с песком помой руки!

Педагог-психолог: Молодцы! Все правила запомнили! Давайте опустим ладошки в песочек, погладим его, переберём пальчиками. Какой он на ощупь? (Тёплый, сыпучий, интересный, мокрый, холодный). Давайте аккуратно пересыплем песочек из одной ладошки в другую и почувствуем, как приятно стало нашим ладошкам. А теперь давайте представим, что наши пальчики, как ножки, пойдут гулять по тёплому песочку от края стола к центру и затем обратно.

  • Пошли пальчики гулять,
    Долго, долго шли пешком,
    А затем бегом, бегом,
    Немного поскакали
    И в конце пути упали.

Игра «Необыкновенные следы».
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.
Оборудование: Песочница.
Ход игры:

  • «Идёт медведь»: ребёнок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.
    Мишка косолапый
    По лесу идёт,
    Топ-топ-топ.
  • «Прыгают зайцы»: кончиками пальцев ребёнок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
    Маленькие зайчики. Прыг-скок, прыг-скок!
    Прыгают, как мячики! Прыг-скок, прыг-скок.
  • «Ползёт змея»: ребёнок расслабленными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
    Змея очковая в песке
    Очки вдруг потеряла.
    Ползёт она в большой тоске,
    Ползёт куда попало.
  • «Бежит сороконожка»: ребёнок двигает всеми пальцами, имитируя движения сороконожки.
    У сороконожки заболели ножки.
    Видишь на дорожке снятые сапожки?

Педагог-психолог: Посмотрите, какие получились интересные следы. А теперь я прошу вас подойти к столам и сесть на стулья. Посмотрите, ребята, у вас на столах приготовлены подносы с песком. Скажите, какие геометрические фигуры вы знаете? (Ответы детей). Молодцы!
Упражнение «Геометрические фигуры».
Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах.
Оборудование: подносы с песком, палочки для рисования на песке.
Педагог-психолог: Посмотрите на магнитную доску, какие геометрические фигуры спрятал художник? (Круг, квадрат, треугольник). А теперь давайте возьмём в руки палочки для рисования на песке и нарисуем эти геометрические фигуры.
Ребята, посмотрите, солнышко похоже на какую геометрическую фигуру? Посмотрите, как оно ярко светит, так и хочется понежиться под его лучами. Ярко светит солнце, наши глазки не привыкли к такому яркому свету, давайте зажмурим глазки сильно-сильно, откроем. Уже легче смотреть на солнце. Ещё раз зажмурим, сильно-сильно, откроем. Поморгаем. Привыкли глаза.
Игра-упражнение «Песочное солнце».
Цель: создание мандалы на песке с использованием разноцветного песка методом посыпания и мелких предметов (макаронных изделий, бусин, фасоли).
Ребёнок на песке с помощью трафарета рисует круг, посыпает цветным песком, украшает лучики солнца различными предметами.
Педагог-психолог:

  • Нарисуем жёлтый круг, (Дети засыпают цветным песком круг солнца)
    После лучики вокруг - (Дети засыпают лучи солнца)
    Пусть на белом свете
    Ярче солнце светит!

А теперь давайте украсим лучики (дети украшают лучи солнца макаронами, бусинами и т. п.).

  • Я рисую на песке
    Носик и глаза в кружке.
    Это солнце яркое!

Посмотрите, какие красивые, радостные солнышки у вас получились. Молодцы, ребята! Все справились с заданием. Наши солнышки нам улыбаются, давайте мы тоже улыбнёмся им.
Устали? А теперь немножко отдохнём.
Упражнение «Релаксация».
Цель: снятие эмоционального напряжения.
Педагог-психолог: Проходите на коврик, ложитесь рядом друг с другом, закройте глаза. (Звучит релаксационная музыка).

  • Впереди у нас волшебный сон,
    Реснички опускаются,
    Глазки закрываются,
    Мы спокойно отдыхаем,
    Сном волшебным засыпаем.
    Наши ручки отдыхают,
    Наши ножки отдыхают,
    Губы чуть приоткрываются,
    Все чудесно расслабляются.

Педагог-психолог: Открываем глазки, просыпаемся, потягиваемся, аккуратно встаём.
Но мы забыли выполнить последнее правило: после игры с песком помой руки! Проходите к лейке.
А теперь нам пора возвращаться обратно в детский сад. Вставайте в круг, возьмитесь за руки, закройте глаза, а я произнесу волшебные слова.

  • Полетим, полетим,
    Через запад на восток,
    Через север, через юг.
    Возвратимся, сделав круг.
    Лишь коснёмся мы земли,
    Быть по нашему вели!

Поиск материалов:

Количество Ваших материалов: 0.

Добавьте 1 материал

Свидетельство
о создании электронного портфолио

Добавьте 5 материала

Секретный
подарок

Добавьте 10 материалов

Грамота за
информатизацию образования

Добавьте 12 материалов

Рецензия
на любой материал бесплатно

Добавьте 15 материалов

Видеоуроки
по быстрому созданию эффектных презентаций

Добавьте 17 материалов

«ПЕСОЧНАЯ
ФАНТАЗИЯ»
КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Когда песчинки взлетают в небо,
Они превращаются в звезды.
Но когда звезды падают вниз,
Их уже не отличишь от простого песка.
Звезды ­ это песчинки над головой,
А песчинки ­ это звезды, которые под ногами.
Феликс Кривин
Игра с песком как процесс развития самосознания ребенка и его спонтанной
«самотерапии», известна с древних времен. Действительно, взаимодействуя с песком, ребенок
проявляет чудеса фантазии. Волна ли смоет им созданное, или чья­то неосторожная нога
раздавит творение - ребенок расстраивается недолго. Чаще всего он сам готов разрушить
созданное, чтобы на прежнем месте с еще большим энтузиазмом приступить к новому
строительству. Один сюжет жизни завершается, уступая место следующему. И так
бесконечно. Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребёнка. Именно
поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в ходе развивающих и обучающих
занятий. Строя картины из песка, придумывая различные истории, мы в наиболее органичной
для ребёнка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы
окружающего мира. При этом мы еще и врачуем собственную Душу, усиливая своего
Внутреннего Ребенка.
Давайте обратимся к Ребенку, живущему внутри каждого из нас. Наверняка, ему
хочется творить что­то свое; ломать, чтобы почувствовать силу, но при этом чувствовать себя
защищенным. Эти желания могут реализоваться в играх с песком.
Именно на песке строится первый в жизни дом, сажается дерево, создается “семья”.
Все это ­ Мир Ребенка, в котором он чувствует себя защищенно, где ему все близко и
понятно. И это ­ отражение нашего Взрослого Мира.
Во время занятий наряду с развитием тактильно­кинестетической чувствительности и
мелкой моторики рук, ребенок учится прислушиваться к себе и проговаривать свои
ощущения. А это способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти, что очень
важно для детей с нарушениями речи. Но главное ­ ребенок получает первый опыт рефлексии
(самоанализа), учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего
формирования навыков позитивной коммуникации.
Целебные свойства песочной терапии впервые были замечены психологами при
наблюдении за своими детьми, играющими в песочнице. Было отчетливо видно, что дети
проигрывают волнующие их ситуации, и тем самым решают многие вопросы и конфликты.
Главное достоинство песочной терапии заключается в том, что ребенок простым и
интересным способом может построить целый мир, ощущая при этом себя творцом этого
мира.
В нашем детском доме воспитатели применяют интегративную песочную терапию с
применением различных методик арт­терапии, сказкотерапии и игровой терапии. А это
значит, что для каждого ребенка будет подобран свой курс занятий, соответствующий его
индивидуальным особенностям.
Работа с детьми по песочной терапии проводится для обеспечения гармонизации
психоэмоционального состояния ребенка в целом, а также положительно влияют на развитие
3

мелкой моторики, сенсорики, речи, мышления, интеллекта, воображения. Детям часто трудно
выразить правильно свои эмоции и чувства, а играя в песок, ребенок может, сам того не
замечая, рассказать о волнующих его проблемах и снять психоэмоциональное напряжение.
Песочная терапия полезна, если у Вашего ребенка:













плохой сон, ночные кошмары;
плохо развита мелкая моторика;
истерики, непослушание, капризы;
логоневроз (заикание), задержки развития речи, а также другие речевые проблемы;
застенчивость, неуверенность в себе;
агрессия, тревожность;
нет взаимопонимания с родителями;
расстройства невротического характера;
недержание мочи (энурез);
психосоматические заболевания;
страх перед школой, садиком;
частая плаксивость (без повода);
ребенок пережил сильный стресс.
В чем отличие занятий по песочной терапии от обычной игры в песок и от простых
занятий с психологом?
Ребенок не просто играет в песок, а придерживается определенной программы занятий,
которую индивидуально для каждого ребенка разрабатывает детский психолог с учетом
запроса родителей и интереса ребенка. Занятия по песочной терапии при необходимости
могут дополнительно включать в себя различные виды арт­терапии, сказкотерапии. Это
интересно. На занятиях по песочной терапии ребенку никогда не будет скучно, и он всегда с
желанием будет заниматься, что отлично скажется на результате.
Как работает песочная терапия?
Ребенок воспринимает мир непосредственно через игру, движение, ощущения и образы.
Песочная терапия позволяет совместить все это в одном процессе: пока ребенок строит что­
то на песке, у него задействованы мелкая моторика, сенсорика, воображение, восприятие,
ребенок активно использует ролевую игру, фантазирует, развивает речевые навыки.
Даже взрослым людям часто бывает трудно выразить то, что происходит у них внутри,
а еще труднее это сделать ребенку. Играя с песком, малышу проще показать то, что
происходит с ним: как он относится к окружающим или что его беспокоит больше всего,
почему он не хочет ходить в школу или дружить со сверстниками. На занятиях по песочной
терапии маленький клиент может показать, что его тревожит, и для этого ему не нужно
4

подбирать слова и что­то объяснять. Выражает свои внутренние переживания ребенок через
символический язык. При помощи игры ребенок взаимодействует со своим внутренним
миром. Таким образом, на самых первых занятиях песочница служит для психологической
диагностики, то есть помогает психологу понять, что происходит с ребёнком в данный
момент, каков его характер, перенёс ли он какие­то психотравмы, что он любит, а что не
любит, каковы его отношения со значимыми людьми.
В игре всегда очень просто подружиться. Точно так же и на занятиях по песочной
терапии психолог очень быстро находит контакт с ребёнком (что не всегда достижимо на
обычной консультации, где ребенок может испугаться, застесняться, вести себя закрыто или
агрессивно). Игра с песком очень интересна, а значит, ребёнок будет посещать занятия с
удовольствием.
Когда установлено доверие между маленьким клиентом и психологом, когда есть вся
необходимая диагностическая информация,
в полную силу начинает работать
непосредственно сама терапия. Образы, игровые сценарии ребёнка, символы и слова, которые
он использует в игре с песком, отражают ту картину мира, в которой ребёнок живет. Не
секрет, что картина мира у всех разная. И очень важно осуществлять всю психологическую
коррекцию именно на «территории» смыслового поля ребёнка, не навязывая ему ничего извне,
ведь детская психика очень нежная. Ценность песочной терапии в том, что решение проблемы
происходит именно в рамках индивидуального понимания мира каждого конкретного
малыша, в соответствии с его возрастом, характером и другими особенностями. На песке в
игровой форме происходит отреагирование различных эмоций ­ обиды, страхов, злости,
тревоги, напряжения. Решая проблемы на песке в символическом виде, ребенок по­
настоящему разрешает свои внутренние конфликты. Главным помощником в эти моменты для
ребенка является специалист, который поможет ребенку прийти к гармонии с собой и
окружающим миром, а так же гармонизирует психоэмоциональное состояние ребенка.
Основные механизмы песочной терапии:
 Психодиагностика с помощью песочницы;
 Быстрое установление доверия к психологу со стороны ребенка с помощью игры;
 Интерес и удовольствие от занятий;
 Развитие важных отделов центральной нервной системы посредством развития мелкой
моторики;
 Эффект релаксации от взаимодействия с песком;
 Отыгрывание внутренних проблем в смысловом поле ребенка.
Результаты:
Необходимо помнить, что полученные результаты индивидуальны и зависят от целей,
поставленных в начале коррекционного курса.
 Улучшится общее эмоциональное состояние ребенка;
 Уйдут страхи, негативные эмоции, переживания;
 Развитие воображения, творческого потенциала;
 Развитие мышления, речи, памяти, внимания, восприятия;
 Развитие самооценки и уверенности в себе;
 Адаптация в новой среде (детский сад, школа);
 Улучшение взаимоотношений с родителями и сверстниками;
 Формирование положительных черт характера.
5

Песочная терапия становиться все более популярной в психологической,
психотерапевтической и педагогической практике. По мнению, Т.Д. Зинкевич­Евстигнеевой и
Т.М. Грабенко, в «российской земле наблюдается выраженный эклектизм, с точки зрения
используемых техник в работе» по пескотерапии.
«Применяются юнгианские,
психоаналитические, арттерапевтические, гештальтисткие техники и приемы» под общей
темой пескотерапии.
Сейчас все большее распространение и популярность набирают особый метод арт­
терапии и пескотерапии – это метод «Sand Art». «Sand Art» или песочная анимация ­ это
новый вид изобразительного искусства, зародившийся только в 70­х годах ХХ века. Сейчас
психологи активно изучают возможности применения песочной анимации в рамках
психологической практики. И уже есть первые исследования и результаты работы по
программам, в основе которых лежит использование метода песочной анимации. Данная
программа составлена на основе программы «Метод «Sand Art».
Цели и задачи программы
Цель:­ овладение и использование в психолого­педагогической практике метода Sand Art,
развитие познавательной и социально – эмоциональной сферы личности ребенка.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1. Повысить интерес ребенка к занятиям.
2. Развить эмоциональную, волевую, коммуникативную, когнитивную и личностную
сферы ребенка.
3. Сформировать адекватную самооценку, повысить уверенность в себе через освоение
нового вида искусства песочной анимации, и создание творческих продуктов
деятельности.
4. Развить мелкую моторику и координацию руки, межполушарного взаимодействия у
детей.
Актуальность программы

Детство–период, когда закладываются фундаментальные качества личности, которые
обеспечивают психологическую устойчивость, позитивные нравственные ориентации,
формируют жизнеспособность и целеустремленность. Эти духовные качества личности не
развиваются спонтанно, а формируются в условиях выраженной родительской любви, когда
семья создает у ребенка потребность быть признанным, способность сопереживать и
сострадать, радоваться другим людям, стремление научиться многому, в том числе стать
ответственным, за себя и за других.
Этот возраст очень важен тем, что именно в этот период психические функции из
«натуральных» переходят в «культурные», т.е. высшие психические функции, согласно
культурно­исторической концепции Л.С. Выготского. Поэтому гармоничное развитие всех
психических сфер ребенка, на этапе дошкольного детства, является необходимым условием
для его развития в дальнейшем.
К сожалению, практика показывает, что не всегда дети поступают в детский дом с
недостаточно сформированными психическими функциями. У детей очень часто наблюдается
снижение осведомленности об окружающем мире, низкая развитость когнитивных процессов,
признаки того или иного эмоционального неблагополучия. Для осуществления комплексного
подхода, мною предпринята попытка создать условия для развития ребенка через
естественные для него виды деятельности и с использованием новой инновационной
технологии песочного рисования. Данная программа предусматривает непрерывное
6

психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного и
младшего школьного возраста, с учетом особенности развития психических сфер ребенка в
течение учебного года.
Новизна данной программы заключается в том, что она предусматривает интеграцию
методов арт­терапии с приемами песочного рисования. Это возможно благодаря тому, что
данная техника направлена на общее развитие ребенка, а не сообщение ему суммы знаний,
благоприятной творческой атмосфере на занятиях, стимулировании активности и
самостоятельности в изобразительной деятельности.
Теоретическое и методическое обоснование программы
Содержание программы строиться на идеях развивающего обучения Д.Б. Эльконина,
личностно­
культурно­исторической теории Л.С.
Выготского,
Давыдова,
В.В.
ориентированный подход Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили.
Методологическая основа программы направленная на обучение рисование песком,
основывается на программу «Метод «Sand Art». Ресурсы психотерапевтического рисования
песком» О.Н. Никитиной и М.В. Сосниной, а также методические указания М. Зейц.
Еще одной теоретической основой программы являются разработки арт­
терапевтических техник и приемов Т.Д. Зенкевич ­ Евстигнеевой и А.И. Копытина.
Для разработки данной программы также использовались методические материалы
программы «Цветик ­ семицветик» под редакцией Куражевой Н. Ю.
Программа предусматривает непрерывное психологическое сопровождение детей и
развитие ребенка на протяжении всего дошкольного и младшего школьного возраста, с учетом
динамики развития детей.
Этапы реализации и содержание программы
Программа предусматривает занятия с детьми дошкольного и младшего школьного
возраста от трех до одиннадцати лет. Занятия по проекту построены с учетом возрастных
особенностей каждого возраста. Занятия проходят 1раз в неделю. Занятия построены в
соответствии со следующей структурой:
Упражнения на контакт с песком, моторные упражнения.
1. Приветствие детей, знакомство – настрой на работу, сообщение темы занятия.
2.
3. Рисование песком и на песке.
4. Завершение занятия.
5. Психогимнастика, физминутка.
6. Продуктивные виды деятельности.
Использование техники рисования песком на стекле в работе педагога­психолога
Техника рисования песком на стекле позволила решить ряд проблем, возникших у
детей­сирот всех возрастов.
В частности, данную технику я использовала в работе с детьми, имеющими следующие
проблемы: агрессивность, непослушание, гиперактивность, неуверенность в себе, низкая
самооценка, застенчивость, тревожность, страхи, ночные кошмары, школьная неуспеваемость,
трудности в общении с другими детьми и взрослыми, а также имеющими различного рода
психосоматические заболевания и т. д.
Формы и варианты использования указанной техники песочной терапии определяются
специфическими задачами работы и её
особенностями конкретного ребёнка,
продолжительностью.
Техника может применяться:
7

– с целью диагностики;
– с целью оказания первичной психологической помощи;
– в процессе краткосрочной психотерапии;
– в процессе долгосрочного психотерапевтического воздействия.
Во многих случаях рисование песком выступает в качестве ведущего метода
коррекционного воздействия (например, при наличии у ребёнка эмоциональных и
поведенческих нарушений невротического характера), в других ситуациях – как
вспомогательное средство,
развивать его
сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение и т. д. Часто можно использовать
рисование песком в качестве психопрофилактического, развивающего средства.
позволяющее стимулировать ребёнка,
Дети, рисующие песком, имеют возможность прикоснуться к глубинному, подлинному
«Я», восстановить свою психическую целостность, расслабиться и снять напряжение. Техника
помогает войти в контакт со своими чувствами, а иногда невербальное средство оказывается
единственным инструментом, вскрывающим и проясняющим интенсивные чувства и
убеждения, которые кажутся непреодолимыми. Работа с песком помогает вдохновиться,
вернуть утерянную спонтанность, развить внутреннюю свободу и почувствовать забытые
ощущения счастья и творчества. А главное, ощутить себя автором не только данного
произведения, но и автором своей жизни. Высвобождается внутренняя энергия, приходит
осознание того, «Что я хочу делать? И как?». В этом арт­терапевтическом процессе
приобретается ценный опыт позитивных изменений. Постепенно происходит углубленное
самопознание, самопринятие, гармонизация развития, личностный рост. Это потенциальный
путь к самоопределению, самореализации и самоактуализации личности, а также повышению
самооценки, уверенности в себе.
Внутренние конфликты и переживания легче выражаются с помощью зрительных
образов, чем вербально. Невербальные формы коммуникации могут с большей вероятностью
избежать сознательной цензуры и рационализации, что ускоряет положительные изменения
личности. К тому же, при переводе бессознательного в видимую и ощутимую форму,
появляется реальный творческий продукт, который не может отрицать сознание человека (это
уже не что­то невидимое, неосязаемое). Побочным продуктом терапии искусством является
удовлетворение, возникающее в результате исследования и осознания своих скрытых умений,
творческого потенциала.
Нагретый песок в качестве сенсорного стимулятора, благоприятно влияет на
замкнутых и стеснительных детей. Они становятся более расслабленными, раскованными и
естественными. А гиперактивным, инициативным и раздражительным ребятишкам, как
правило, нужен прохладный песок. Он помогает детям сконцентрироваться, охлаждая и
расслабляя их.
По нашему мнению техника рисования песком имеет ряд преимуществ перед
другими формами арт­терапии, а именно:
Процесс прост и приятен. Не требуется никаких специальных умений и навыков. И
сам материал – песок ­ необыкновенно приятен.
Рисование песком дает возможность трансформации, мгновенного изменения
творческого произведения без потери его красоты и, не прибегая к полной реконструкции.
Это похоже на саму жизнь – все время развивающуюся и изменяющуюся.
Работая с песком на плоскости, движения становятся размеренными,
синхронизируются с ритмом дыхания. А работая с песком под музыку задействованы
8

одновременно зрительный, слуховой и кинестетический каналы, что позволяет воспринять
этот мир непосредственно, вчувствоваться в него.
Помогает развивать тонкую моторику, что особенно полезно для детей (потому что
через стимуляцию пальцев рук развивается мозг).
Рисовать можно двумя руками симметрично, что способствует гармоничному
развитию двух полушарий головного мозга, и внутреннему центрированию.
Используя данную технику, необходимо соблюдать следующие условия
работы:
– согласие и желание ребенка;
– наличие специальной подготовки педагога, творческий подход к проведению занятий;
– отсутствие аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на
руках.
Условия организации техники рисования песком на стекле
Для организации процесса рисования песком потребуется: деревянный стол,
мелкодисперсный,
сухой песок (кварцевый,
речной),
подсвечиваемой изнутри,
мультимедийный комплекс.
Стол для песка прямоугольной формы не случайно: подобная форма воздействует на
наше сознание совершенно иначе, чем квадрат или круг. Если квадрат или круг вызывают
умиротворение и сосредоточенность, то прямоугольник более динамичен.
Параметр
Поле деятельности
используемые
образующие

Основные
материалы,
среду
Дополнительные
материалы
Рабочее пространство
Sand­Art
Стол со стеклянной столешницей и подсветкой. Размер
световой поверхности – 40х60 см
Сухой, мелкий песок
Кисточка широкая (возможно её использование в работе
помимо рук и пальцев)
Кабинет для рисования песком, предусматривающий
возможность затемнения пространства в любое время дня
(с целью повышения контрастности изображения на
анимационном столе)
При организации занятий рисованием песком на стекле необходимо
соблюдение следующих условий:
1. Занятие должно проходить в доброжелательной, творческой атмосфере. Ребенку
необходимо создать пространство для его самовыражения, не устанавливая жестких правил и
рамок;
2. Структуру занятия необходимо адаптировать под интересы самого ребенка;
3. Необходимо:
­ поддерживать ребенка в поиске своих ответов на вопросы, а не предлагать
стандартные решения;
­ ценить его инициативы, а не его молчаливое согласие с вами;
4. Желательно, что бы дети работали стоя ­ так у них больше свободы движений.
Базовые способы и приемы рисования песком на стекле:
1. Рисование на песочном фоне световыми линиями и пятнами.
9

Данный вид рисования возможен, когда песок равномерным тонким слоем покрывает
подсвечиваемую поверхность стекла, образуя однородный песочный фон. Такой фон
наносится путём равномерного рассеивания песка над поверхностью стола с высоты 2­3 см.
После того, как фон нанесён, можно приступать к изображению, проводя различного
рода линии по поверхности стекла пальцами, либо боковой стороной или внутренней частью
ладони. Тонкий слой песка при этом разгребается, раздвигается, образуя белый просвет – той
формы, какую пожелает создатель.
2. Рисование темной фактурой песка на световом столе.
При этом имеем чистый белый «световой лист», на который можем сыпать песок
любым угодным создателю картины образом: густыми или прозрачными линиями, толстыми и
тонкими, фигурными, а также – при определённом мастерстве – создавать более сложные
эффекты таким приёмом. Песочное изображение может обладать глубиной, так как помимо
контрастных светлых и тёмных пятен, возможно, создавать мягкие полутона, регулируя
высоту, скорость и характер посыпания.
Движение песочных масс в анимации также может осуществляться путём
«набрасывания» песка на световое поле. Предварительно горка песка сосредотачивается у
кромки поля, после чего толкающим движением песок рассыпается по поверхности рисунка.
3.
Две перечисленные выше техники являются основными в песочном рисовании,
анимации, но далеко не единственными.
Много в процессе рисования песком уделяется внимания прорисовке деталей,
созданию оригинальной фактуры, отпечатков на песке. Отпечатки могут наноситься
различными участками ладони – боковой поверхностью, подушечками пальцев, ногтями и т.п.
Также возможно привлечение инструментов в песочном рисовании. Используют
кисточку веерного типа для создания особого качества линий. Также возможно использовать
разнообразные предметы, которые могут оставлять неповторимые следы и отпечатки
(деревянная дощечка, рифлёная раковина ракушки и т.п.)
4.
Такое своеобразное «поведение» песка на световом столе, а также все используемые в
песочном рисовании, анимации техники и способы изображения создают уникальные условия
для самовыражения рисующего.
Правила обращения с оборудованием:
­ не следует использовать предметы и материалы, которые могут поцарапать стекло;
­ для того, что бы песок не электризовался, необходимо обрабатывать поверхность
стола антистатиком;
­ песок время от времени следует очищать (просеять, прокалить). Полезно, чтобы дети
делали это самостоятельно, просеивая песок через самое мелкое сито: все загрязнения
останутся в нем;
­ перед началом и по окончанию занятий с песком детям необходимо вымыть руки.
10

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(3­6 лет)
11

Тема
Цели и задачи
1.Занятие
«Птицы Песочной страны»

2.Занятие
«Весна Песочной страны»
3.Занятие
« Лето Песочной страны»
4.Занятие
«Осень Песочной страны»
5.Занятие
«Зима Песочной страны»
6.Занятие
«Космическое путешествие»
7.Занятие
«Овощи Песочной страны»
8.Занятие
«Фрукты Песочной страны»
гибкости и

Детализации,
Развитие
оригинальности мышления;


гибкости

гибкости
гибкости
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
гибкости
гибкости

гибкости

и
и
и
и
и
и
мышления,
детализации;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Рисование из простых форм разных фруктов,
закрепление знаний о том, где они растут, на
12
Время
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин

(7­9 ЛЕТ)
Тема
Цели и задачи
1.Занятие
«Птицы Песочной страны»
детализации,
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
гибкости и
Время
30 мин
2.Занятие
«Морские жители Песочной
страны»


рисование линий, фигур, образов, пейзажей.
Умение узнавать свое эмоциональное
состояние.
30 мин
3.Занятие
«Домашние
Песочной страны »

животные
4.Занятие
«Дикие животные Песочной
страны»
5.Занятие
«Животные жарких стран»
6.Занятие
«Путешествие
улитки»
Песочной
7.Занятие
«Города и дома жителей
Песочной страны»
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие гибкости и оригинальности
мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие гибкости и оригинальности
мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие детализации,

оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
гибкости и
гибкости и

гибкости и
13
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин

8.Занятие
«Транспорт
Песочной страны»

жителей
9.Занятие
«Эмоции жителей Песочной
страны»
10.Занятие
«Сказочные герои Песочной
страны»
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;

Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
гибкости и

Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомить с песочным рисованием.
Развитие
детализации,
оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие познавательных процессов;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;

гибкости и
гибкости и
30 мин
30 мин
30 мин
Итого по программе:
10 занятий
3 часа
(9­11 лет)
Тема
1.Занятие
«Знакомство с Песочной
страной»
Цели и задачи
Знакомить с песочным рисованием. Отработка
элементов рисования, засыпания, рассыпания,
рисование линий, рисование пейзажей объектов.

Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие
чувствительности;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
тактильно­кинестетической

2.Занятие
«Необыкновенные
жителей Песочной страны»

следы
3.Занятие
« Волшебный круг»

тактильно­кинестетической
Знакомство с приемами рисования на песке;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие
чувствительности;
Разрядка агрессивных импульсов,
напряжения;
Знакомство с приемами рисования на песке;

тревоги
14
Время
30 мин
30 мин
30 мин

Снижение психоэмоционального напряжения;

формах;

напряжения;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги,
напряжения;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги,
напряжения;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Разрядка агрессивных импульсов, тревоги,
напряжения;
Знакомство с приемами рисования на песке;
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Знакомство с приемами рисования на песке;
15
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
30 мин
4.Занятие
«Строгий квадрат»
5.Занятие
«Необычный треугольник»
6.Занятие
«Упрямый прямоугольник»
7.Занятие
«Загадочный ромб»
8.Занятие
«Веселый овал»
9.Занятие
«Смешная спираль»
10.Занятие

«Непредсказуемый зигзаг»
Снижение психоэмоционального напряжения;
Развитие гибкости и оригинальности мышления;
Развитие представлений о геометрических
формах;
Итого занятий по программе:
10 занятий
3 часа
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Никитина О.Н. Песочное рисование в психолого­педагогической практике.
[текст], СПб.­2013г., 112 с.
2.Соснина М.В. Метод sand­art.Ресурсы рисования песком. [текст], СПб ­
2012г., 90 с.
3.Зинкевич Т.Д.­ Евстигнеева. Практикум по сказотераппии. [текст] СПб.­
2001г, 215 с.
4.Яковлева Н. Психологическая помощь дошкольнику. [текст] СПб.­2002г, 153
с.
5.Лютова Е.К. Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. [текст] М.­ 2000г. , 103 с.
6.Крюкова С.В. Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и
радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего
школьного возраста. [текст] М.­2000г., 85 с.
7.Семинар Никитиной О.Н.,Соснина
М.В.
Метод
sand­art:
Психотерапевтические ресурсы песочного рисования. Институт практической
психологии [текст] « Иматон» ­ 2013г., 54 с.
8.Крейри Э. Учимся владеть чувствами. «Я боюсь», «Я злюсь», « Я
расстраиваюсь», «Я сержусь», «Я волнуюсь», «Я горжусь». [текст] СПб.­1995г., 87 с.
9. Бабаева Ю.Д. Рабочая концепция одаренности / Ю.Д. Бабаева [и др.]. – 2­е
изд., расш. и перераб. [текст] – М., 2003. – 95 с.
10. Организация работы ДОО с талантливыми дошкольниками [текст] / Авт.­
сост. Ю.А. Афонькина, О.В. Филатова. – Волгоград: Учитель, 2016. – 95 с.
16

11. Психология одаренности детей и подростков [текст] / Под ред. Н.С.
Лейтеса. – М.: Академия, 1996. – 416 с.
12.. Юркевич В.С. Одаренный ребенок иллюзии и реальность. [текст] – М.:
Просве­ щение, 2000. – 136 с.
17

(3­6 лет)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Задачи:




Оборудование:

Ход занятия:


песка.

Правила работы с песком:
Ведь не место им в песке!
И в глаза песком кидаться!»


18





сухой, приятный и т.д.)








сквозь пальцы),


песке рисуем глаза колдуна).






2. Основная часть.
Психолог:
­ А сегодня мы познакомимся с вами с необычными жителями песочной страны. Угадайте,
кто они?

1.«Всю ночь летает,
Мышей добывает,
А станет светло –
Спать в дупло» Ответ: сова.
2.«Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая». Ответ: сорока.
3.«Чик­чирик,
За зернышком прыг,
Клюй, не робей! Кто это?» Ответ: воробей.
19

­ А как мы можем назвать общим словом – сову, воробья, сороку?
­ Правильно, все это птицы.
­ А каких птиц вы еще знаете?

светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разных птиц.
Например: Павлина
 Засыпаем темный фон на столе.
 В нижней части стола, постукивая по песку ребром ладони, рисуем полукруг ­ хвост
павлина.
 Внутри созданного полукруга дорисовываем, освобождая от песка небольшой овал
подушечкой большого пальца ­ тело павлина.
 Из овала вытягиваем большим пальцем вверх линию ­ шея павлина.
 дорисовываем к шее небольшой овал – голова.
 Подушечками двух пальцев правой и левой рук – две ноги от тела – ножки.
 Глаз – указательным пальцем освобождая от песка круг, и маленькой щепотью
засыпаем зрачок.
 Дорисовываем рисунок на хвосте по желанию ребенка.
 Вокруг можно дополнять картину – кончиками пальцев – траву, солнце и т.д.
На этапах изображения павлина – спрашиваем у детей: «Чего не хватает?»
Психолог может комментировать свои действия словами:
Скачет, скачет воробей,
Кличет маленьких детей:
­ Киньте крошек воробью ­
Я вам песенку спою,
Чик­чирик!
Киньте просо и ячмень ­
Буду петь вам целый день,
Чик­чирик!
Во 2 части рисуем другую птицу (ворону, сову и т.д.)
­ А теперь придумайте и нарисуйте птицу, живущую в вашей Песочной стране.
4. Обсуждение:

5.Прощание.

ЗАНЯТИЕ №2 «ВЕСНА ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением весны.
20

Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:

21

Психолог задает детям загадку про весну:
«Зазвенели ручьи,
прилетели грачи.
В улей пчела
первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает,
когда это бывает?»
ответ (весна).
­ Правильно, это весна.
­ А как мы с вами узнаем, что пришла весна? Ответы детей.
­ Правильно.

изображают весенний пейзаж:


небо, внизу – землю.
 Обсуждают, что весной происходит на земле – распускаются первые цветы (с
помощью изученных приемов рисования на песке, рисуют подснежники, первую
травку).
 Проталины на снегу рисуют ребром ладони.
 На деревьях рисуют почки и первые листочки (с помощью мизинцев и кончиков
пальцев рук).
 В небе – можно нарисовать солнце, радугу, перелетных птиц и т.д.

Отгремел весенний гром,
Самый первый над селом.
И уже летают птицы,
В ясном небе голубом.
Вышла радуга­дуга.
Обхватила берега.
Из­за речки вышло солнце,
На зеленые луга.

помогает.
Во второй части занятия можно нарисовать весну с появлением цветов на деревьях,
появлением в гнездах птенцов, ручейков (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать)
и т.д.

весна.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
22

Задачи:
ЗАНЯТИЕ №3 «ЛЕТО ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением лета.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
23

* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране.
­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране.
Психолог задает детям загадку про лето:
«Зеленеют луга,
В небе ­ радуга­дуга.
Солнцем озеро согрето:
Всех зовёт купаться...
Ответ (Лето)».
­ Правильно, это лето.
­ А как мы узнаем, что пришло лето? Ответы детей.
­ Правильно.
Дети подходят к столам для песочного рисования.
Они, следуя за педагогом, поэтапно изображают летний пейзаж:
 Засыпают поверхность стола песком.
 Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху –
небо, внизу – пляж и море.
 Обсуждают, что летом происходит на земле – дети купаются в море, загорают на
пляже (с помощью изученных приемов рисования на песке, рисуют море,
кораблики и купающихся детей).
 На пляже рисуют «грибочки» от солнца (с помощью мизинцев и кончиков пальцев
рук).
 В небе – можно нарисовать солнце, воздушный шар и т.д.
Психолог может комментировать свои действия стихами:
Соломенное лето,
Соломенный песок.
Соломенная шляпа,
Сползает на висок.
Соломенные дали,
Соломенные дни.
Соломенные кони,
На солнышке видны.
Соломенное небо,
Соломенный шалаш.
Соломинкой рисую,
Забыв про карандаш.
24

Психолог, в процессе создания рисунка, наблюдает за детьми, если необходимо
помогает.
Во второй части занятия можно нарисовать летний пейзаж с ягодами, цветочной
поляной (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д.
­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила
лето.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»

ЗАНЯТИЕ №4 «ОСЕНЬ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением осени.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.

­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране.
Психолог задает детям загадку про осень:
«Утром мы во двор идём ­
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят,
И летят, летят, летят...»
Ответ (Осень).
­ Правильно, это осень.
­ А как мы узнаем, что пришла осень? Ответы детей.
­ Правильно.
Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно
изображают осенний пейзаж:
 Засыпают поверхность стола песком.
 Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху –
небо, внизу – землю.

 Обсуждают, что осенью происходит на земле – опадают листья, идет дождь (с
помощью изученных приемов рисования на песке, рисуют листопад, ветер,
уносящий листья, грибы).
 Листья на земле рисуют с помощью кончиков всех пальцев.
 На деревьях рисуют голые веточки и немного листочков (с помощью мизинцев и
кончиков пальцев рук).
 В небе – можно нарисовать тучи с дождем, перелетных птиц и т.д.
Психолог комментирует свои действия словами:
Листопад?
Листопад!
Лес осенний конопат.
Налетели конопушки,
Стали рыжими опушки.
Ветер мимо пролетал,
Ветер лесу прошептал:
­ Ты не жалуйся врачу,
Конопатых я лечу:
Все рыжинки оборву,
Побросаю их в траву!
Во второй части занятия можно нарисовать осенний пейзаж с ежиком, спешащим с грибами на
спинке домой, и т.д.
­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила
осень.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ № 5 «ЗИМА ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:

­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением зимы.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?

­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
­ А сегодня мы увидим, какое время года наступило в нашей Волшебной песочной стране.
Психолог задает детям загадку про зиму:
«Дел у меня немало –
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома,
А зовут меня ….
зима.»
­ Правильно, это зима.
­ А как мы узнаем, что пришла зима? Ответы детей.
­ Правильно.
Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно
изображают зимний пейзаж:
 Засыпают поверхность стола песком.
 Разделяют линией (указательным пальцем) поверхность стола на 2 части: вверху –
небо, внизу – землю.
 Обсуждают, что зимой происходит на земле – нарисовать сугробы (с помощью
изученных приемов рисования на песке, нарисовать елку, зайца).
 На деревьях рисуют голые веточки и шапки снега (с помощью мизинцев и кончиков
пальцев рук).
 В небе – можно падающие снежинки и снежные облака и т.д.
Бела дороженька, бела.
Пришла зима. Зима пришла.
Я шапку белую ношу,
Я белым воздухом дышу,
Белы мои ресницы,
Пальто и рукавицы, ­
Не различить меня в мороз
Среди белеющих берез.
Замру. И белка в тишине,
Вдруг спрыгнет на руки ко мне.
Или
Утром на лужицах

Тонкий ледок.
В воздухе кружится
Первый снежок.
Вьется по улице
Легкий пушок.
Дети любуются:
Как хорошо!
Психолог, в процессе создания рисунка, наблюдает за детьми, если необходимо
помогает.
Во второй части занятия можно нарисовать зиму с украшенной елкой и подарками под ней,
снеговика и избушки в лесу (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д.
­ А теперь придумайте и нарисуйте, так что бы было понятно, что в вашей стране наступила
зима.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ №6 «КОСМИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»
Задачи:
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картину с изображением космоса,
ракеты и космонавта.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.

­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ А сегодня мы отправимся в путешествие. Угадайте, куда?
Психолог задает детям загадку про космос:
«Океан бездонный, океан бескрайний,
Безвоздушный, темный и необычайный,
В нем живут Вселенные, звезды и кометы,

Есть и обитаемые, может быть планеты.
Ответ (космос)».
­ Правильно, это космос.
­ Я приглашаю вас отправиться в космическое путешествие.
Дети подходят к столам для песочного рисования. Они, следуя за педагогом, поэтапно
изображают космический пейзаж:
 Засыпают поверхность стола песком.
 С помощью ребра ладони круговыми движениями убираем лишний песок, круг
который превращается в планету, если на него сверху из кулачка бросить немного
песка получится красивый и необычный рельеф планеты.
 Если планете дорисовать круги вокруг получится планета Сатурн.
 Подушечками пальцев, следуя за педагогом, рисуют звезды и кометы.
 Кончиком
указательного пальца
рисуют основание ракеты в виде
прямоугольника, нос и крылья ракеты – треугольники.
 Кончиком указательного пальца – круговыми движениями, освобождая от песка,
иллюминаторы и т.д.
Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами:
Поскорей скажи мне, папа,
Отчего мигают звезды?
Может быть, они все время,
От кого­то ждут ответ?
Ты скажи мне, звезды плачут?
Знают, что такое слезы?
Если падают на землю,
Звездам больно или нет?
Поскорей скажи мне, папа,
Все ли звездочки на месте?
И скажи мне, звезды могут,
Разговаривать со мной?
Могут весело смеяться?
Петь они умеют песни?
Если звезды ходят в гости,
Позови их к нам домой!
Психолог, в процессе создания рисунка, наблюдает за детьми, если необходимо
помогает.
Во второй части занятия можно нарисовать космонавта в открытом космическом
пространстве или инопланетян (дети сами подскажут, кого им хочется дорисовать) и т.д.

­ А теперь придумайте и нарисуйте свой космический пейзаж.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ №7 «ОВОЩИ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:

 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением овощей.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».

* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:

Психолог загадывает загадки про овощи:
«Красна девица,
Росла в темнице,
Люди в руки брали,
Косы срывали» (Морковь)
«Домик маленький, зеленый,
Был в руках у Люсеньки.
Расколола - и упали,
На ладонь ей бусинки» (Горох)
«Был зеленым, маленьким,
Стал большим и аленьким» (Помидор)
­ А какие овощи вы знаете? Ответы детей.
­ Правильно, молодцы.
Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на
светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разные овощи.

Например: горох

 ставим указательный палец в средней части стола справа и вытягиваем линию
горизонтально (это будет веточка, на которой будет расти горох),
 вниз от этой линии – кончиком указательного пальца рисуем продолговатый овал
(стручок гороха),
 подушечкой большого пальца круговыми движениями рисуем горошинки внутри овала,
 указательным пальцем дорисовываем стручку шапочку из трех лепесточков,
 обоими указательными пальцами рисуем усики горошка (маленькие спиральки),
 на веточке могут быть стручки разного размера,
 вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце и т.д.
Во 2 части рисуем другой овощ (помидор, капусту и т.д.)
Психолог:
­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные овощи.
­ В стране Волшебного песка есть и другие овощи и на наших занятиях мы с вами будем
знакомиться с ними.
­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить овощи своей страны.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие.
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ №8 «ФРУКТЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие гибкости и оригинальности мышления, детализации;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:

­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением фруктов.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?

­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ Сегодня мы познакомимся с вами с растениями песочной страны. Угадайте, кто они?
Психолог загадывает загадки про фрукты:
1.«Он тяжелый и пузатый,
Толстокожий, полосатый,
Сладкий, словно мед, на вкус.
Как зовут его?» (Арбуз)
2.«Ягоды на тонкой ветке -
Все лозы родные детки.
Съешь всю гроздь и будешь рад.
Это - сладкий...» (Виноград)
3.«Круглое, румяное с дерева достану я,
На тарелку положу,
«Кушай, мамочка»,­ скажу». (Яблоко)
­ А какие фрукты вы знаете? Ответы детей.
­ Правильно, молодцы.
Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на
Например: виноград
 засыпаем темный фон на столе,
 рисуем кончиком указательного пальца большой треугольник вершиной вниз,
 подушечкой большого пальца круговыми движениями рисуем на вершине треугольника
первую ягодку,
 над ней – две ягодки,
 следующий ряд – три, четыре, пять, шесть ягод в каждом ряду, заполняя весь
треугольник,
 указательным пальцами рисуем листья, прожилки.

Во 2 части рисуем другой фрукт (яблоко, ананас и т.д.)
Психолог:
­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные фрукты.


знакомиться с ними.
­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить фрукт своей страны.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ №9 «ЯГОДЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением ягод.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.

­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ Сегодня мы познакомимся с вами с растениями песочной страны. Угадайте, их?
Психолог загадывает загадки про ягоды:
1.«Повернулась к грядке боком,
Налилась вся красным соком,
Ей сестрица земляника,
Что за ягодка?» (клубника).
2.«В красных платьицах сестрички
Прицепились за косички.
Летом в сад зайдите здешний –
Созревают там…» (черешни).
3.«Ягоды лесные эти
Любят бурые медведи
Не рябина, ни калина
А с колючками…..» (малина).
4.«Кафтан на мне зеленый,
А сердце, как кумач.

На вкус, как сахар сладок,
На вид - похож на мяч.» (Арбуз)
­ А какие ягоды вы знаете? Ответы детей.
­ Правильно, молодцы.
Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на
светопесочном столе, используя разную технику работы с песком ­ ягоды.
Например: черешню
 указательным пальцем – параллельно верхней части стола веточку,
 и к ней дорисовать овальный листочек,
 от веточки указательным пальцем две веточки вниз,
 круговыми движениями подушечки большого пальца – 2 ягоды,
 вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце, облака и т.д.
Во 2 части можно нарисовать малину или клубнику.
Психолог:
­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные ягоды.
­ В стране Волшебного песка есть и другие растения и на наших занятиях мы с вами будем
знакомиться с ними.
­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить свою ягоду своей страны.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
ЗАНЯТИЕ №10 «ЦВЕТЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;

 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением цветов.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:
«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.

* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ Сегодня мы познакомимся с вами с растениями песочной страны. Угадайте, кто они?
Психолог загадывает загадки про цветы:
«Стоит в саду кудряшка –
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое?
Ответ (ромашка)».
«Длинный тонкий стебелёк,
Сверху ­ алый огонёк,
Не растенье, а маяк
Это ярко­красный…
Ответ (мак)».
­ А какие цветы вы знаете? Ответы детей.
­ Правильно, молодцы.
Дети подходят к столам для песочного рисования. И рисуют вместе с психологом на
светопесочном столе, используя разную технику работы с песком, разные цветы.
Например: ромашку
 засыпаем темный фон на столе,
 ставим указательный палец в нижней части стола и вытягиваем линию вверх,
 подушечкой большого пальца круговыми движениями рисуем серединку ромашки,
 указательными ­ овальные лепестки,
 обоими указательными пальцами рисуем листья, прожилки.
 вокруг можно дополнять картину ­ всеми пальцами траву, солнце, облака и т.д.
Во 2 части рисуем другой цветок (одуванчик, колокольчик и т.д.)
Психолог, преобразуя изображение, комментирует свои действия словами:
Одуванчик золотой
Был красивый, молодой,
Не боялся никого,

Даже ветра самого!
Одуванчик золотой
Постарел и стал седой,
А как только поседел,
Вместе с ветром улетел.
Психолог:
­ Посмотрите, какие получились интересные сказочные цветы.
­ В стране Волшебного песка есть и другие растения и на наших занятиях мы с вами будем
знакомиться с ними.
­ А теперь вы можете сами попробовать изобразить цветок своей страны.
3. Детям дается свободное время (5 минут) на свободное творчество.
4. Обсуждение:
­ Чем мы с вами сегодня занимались? Ответы детей.
­ Вам понравилось наше путешествие?
5.Прощание.
Дети кладут руки на песок и говорят вместе с психологом «До встречи, волшебный песок!»
(7­9 лет)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
ЗАНЯТИЕ №1 «ПТИЦЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Задачи:
 Развитие детализации, гибкости и оригинальности мышления;
 Снижение психоэмоционального напряжения;
 Развитие познавательных процессов;
 Разрядка агрессивных импульсов, тревоги;
Оборудование:
­ светопесочные столы для песочного рисования, песок, картинки с изображением птиц.
Ход занятия:
1. Приветствие с релаксационным компонентом.
Дети сегодня мы с вами окажемся в волшебной стране. Она называется Страна волшебного
песка.
­ Но в каждом мире есть свои правила, вспомните и назовите хором:
Правила работы с песком:

«Вредных нет детей в стране -
Ведь не место им в песке!
Здесь нельзя кусаться, драться,
И в глаза песком кидаться!»
­А теперь, закройте глаза. Выключается свет, психолог говорит слова: «Раз, два, три в страну
Волшебного песка попади!» и включает столы для песочного рисования.
­ Вот мы и очутились в сказочной стране.
­ Посмотрите. Как здесь пусто и тоскливо. Один песок. Но это не простой песок. Он
волшебный. Он может чувствовать прикосновения. Слышать вашу речь. Говорить с вами.
­ Давайте поздороваемся с ним.
­ Положите ваши ладошки на песок и скажите «Здравствуй, волшебный песок!».
* Наберите в руки песок и потрите его между ладонями. Какой он стал? (ответы: теплый,
сухой, приятный и т.д.)
* а теперь сожмите его в кулачке, и поднесите к уху, вы услышите, как он с вами говорит.
­ Раньше это была волшебная Песочная страна:
* с высокими горами (на песочном столе сжатыми кулачками рисуем горы),
* глубокими реками (пальцами ­ расческами рисуем волны реки)
* красивыми лесами (рисуем на столе сжатыми кулачками деревья, и пальцами веточки),
­ Но пришел злой волшебник и заколдовал песочную страну!
* Налетел ураган (набираем в кулачки песок и сквозь пальцы, вращая кулачками, и раскрывая
пальцы, ссыплем песок сквозь них),
* Пошел сильный дождь (переворачиваем кулачки, раскрываем ладонь и высыпаем песок
сквозь пальцы),
* И вдруг дождь превратился в снег (набираем в кулачки песок и резким движением бросаем
на песочный стол – в виде снежков),
* И вот появился сам колдун, посмотрите какие у него большие глаза (двумя ладонями, на
песке рисуем глаза колдуна).
* Он заколдовал всю песочную страну, и только мы можем расколдовать её.
* Давайте попробуем сделать колдуну доброе лицо (дети дорисовывают нос, брови, усы и т.д.,
превращая в смешного, доброго персонажа).
­ Давайте развеселим его! Пощекочем его пальчиками наших ручек. Слышите, как песочек и
колдун смеются, им очень нравится!
­ А вы знаете, что в Песочной стране можно рисовать все что хотите?
­ Я продолжу учить вас этому. Попробуем вместе? Ответы детей.
2. Основная часть.
Психолог:
­ А сегодня мы познакомимся с вами с необычным жителем песочной страны. Угадайте, кто
они?
Психолог загадывает загадки про птиц:
1.«Всю ночь летает,
Мышей добывает,
А станет светло –
Спать в дупло» Ответ: сова.
2.«Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,