Содержимое разработки
Подготовка к школе. 5-6 лет. (Математика)
ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ. 5-6 лет.
Свойства предметов.
Цели:
Продолжать формировать представления дошкольников о свойствах предметов (форма, величина).
Учить выявлять свойства и различия предметов (цвет, форма, величина).
Закреплять умение выделять и объяснять признаки сходства и различия предметов, объединять их в группы по общему признаку, находить лишний предмет.
Развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения.
Развивать слуховое и зрительное внимание, память, логическое мышление.
Развивать конструктивные и творческие способности, фантазию, творческое воображение.
Развивать мыслительные операции, внимание, память, речь, познавательные интересы, творческие способности.
Способствовать формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации).
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку заниматься сообща.
Оборудование:
Контурные изображения зайца, медведя, мышки + игрушка мышка; набор цифр; изображение радуги из полосок; изображение предметов: семечки, корочка хлеба, сыр, игрушки, грибы, мячи, кубики, машинки и т.п. (по 4 предмета одного цвета-красный, желтый, зеленый, коричневый); кружки большие белого цвета и маленькие желтого цвета, имитирующие кусочки сыра; орех, круглое овсяное печенье, яблоко, апельсин, помидор; пособие Л.Г. Петерсон, Н.П. Холиной «Раз-ступенька, Два-ступенька» Лист 2-3.стр.2-3.Занятие 2-3.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Приветствие
В нашем классе, в нашем классе
Много маленьких ребят,
Много маленьких ребят,
Дружно рядышком сидят,
Есть и Машенька,
Есть и Сашенька (называет поочерёдно всех детей).
Сегодня мы еще раз с вами заглянем в интересную страну - "Математика". – Посмотрите, кто пришел к нам на занятие? (демонстрируется изображения вырезанных по контуру фигур зайца, медведя, мышка). Дети называют зверей.
Как назовем их всех одним словом? (Звери, животные.)
Что у них общего? (Живут в лесу.)
А чем каждый из них отличается от остальных? (заяц – белый, ушастый, медведь большой и коричневый, мышка - маленькая и серая и т.п.).
Давайте посчитаем зверей.
Сколько их всего? Кто первый, второй слева? Кто посередине? Кто последний? Кто перед мышкой? Кто между зайцем и мышкой? Какой цифрой обозначим количество этих зверей.
Один из зверьков приглашает нас в гости. Отгадайте, кто это:
Маленький рост, длинный хвост,
Серая шубка, острые зубки.
(мышка)
А может, это все-таки зайка? Почему не зайка?
Как догадались, что мышка? Что вам помогло?
Что вы еще знаете об этом зверьке?
Молодцы, вы правильно догадались, что это мышка, а помогло вам в этом то, что вы указали на те отличительные свойства, по которым мышку можно отличить от зайца.
Вот так у каждого предмета можно найти и назвать отличительное свойство, которое будет отличать его от других предметов. Уметь видеть и называть эти отличительные свойства предметов мы и будем сегодня учиться. А учиться будем вместе с мышкой.
Свойства предметов
Цвет
Ой, пока мы с вами разговаривали, мышка засунула свой носик в мои бумаги и посмотрите, что натворила (достаете аппликацию с изображением радуги, но цвета, в которой, поменяйте местами, для детей, которые пришли в первый раз проведите дополнительно информационное сообщение о радуге, см. Занятие 1.Радуга).
Восстановите порядок радуги, еще раз обратите внимание на количество цветов в радуге, их порядок.
Ну вот, все в порядке можно и в гости к мышке зайти!
Посмотрите, что можно найти у нее в норке (из мешочка доставайте картинки с изображением предметов: семечки, корочка хлеба, сыр, игрушки, грибы, мячи, кубики, машинки и т.п., должно быть по 4 предмета одного цвета-красный, желтый, черный, коричневый. Для детей 5 лет используйте только по три предмета). Попросите детей назвать и пересчитать предметы, и найти цифру, которой обозначим количество этих предметов.
Да, мышка, совсем в норке у тебя нет порядка, все разбросано, а это не хорошо, нужно навести порядок!
Посмотрите, как мышка наводит порядок в своей норке, как она все аккуратно складывает в шкаф (заранее приготовьте лист ватмана, разбитый на квадраты).
Учитель сам выкладывает желтые предметы на первую полку.
Что интересного заметили? (все предметы желтые.)
Где положила мышка предметы желтого цвета. В этом случае говорят: в строчку.
Затем предметы выкладываются в каждой строке.
Какие предметы мышка положила во второй строке? (красные).
В третьей? (коричневые).
В четвертой (зеленые).
Еще раз посмотрите на шкаф, в котором навела порядок мышка. В этом шкафу есть строки, назовите их по порядку (рядом обязательно ставьте метку цифрой). А еще есть столбцы. - Может кто-нибудь догадался из вас и сможет показать мне и ребятам первый, второй, столбец? (Если дети затрудняются, покажите им сами, обозначив столбцы цифрами).
Мышка все предметы в своем шкафу сложила очень аккуратно и очень интересно, вы заметили это? Акцентируйте внимание ребят, что она разложила все предмету, ориентируясь на свойство: одинакового цвета.
Еще раз назовите все предметы, употребляя цвет: красная машинка, зеленое яблоко и т.д.
Какой предмет находится в первой строке и во втором столбце?
Какой предмет расположен в третьей строке, но не в первом столбце?
Назови по памяти все предметы в четвертом столбце.
А какие еще цвета вы знаете? Посмотрите вокруг, и назовите предметы красного, синего, голубого цвета.
Работа по пособию Л.Г. Петерсон, Н.П. Холиной «Раз-ступенька, Два-ступенька..» Лист 3.стр.3. Задание 3.
Физминутка
Вышли мышки как-то раз
Посмотреть, который час.
1,2,3,4! – Мышки дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон,
Убежали мышки вон.
Величина (размер).
А вот мышка решила вам загадать загадки, а за каждую отгадку она будет давать нам подарок, согласны? (приготовьте кружки большие белого цвета и маленькие желтого цвета, имитирующие кусочки сыра).
1.Этот предмет всегда можно найти на кухне. Он большой и обычно бывает белого цвета. В нем всегда холодно. А когда мы голодны, он всегда придет нам на помощь. (холодильник).
2. А этот предмет большой, мягкий, удобный, красивый. У него есть сиденье, спинка и подлокотники. На нем можно сидеть и отдыхать, можно прилечь и почитать книгу. (диван).
3. Он большой, дубовый, полированный. У него гладкая столешница и резные ножки. За ним обедают. (стол).
4. А этот предмет круглый, он оранжевого цвета. Из него делают сок. (апельсин) и т.п.
За правильные ответы дети получали от мышки в подарок кусочки сыра двух размеров и двух цветов. Теперь попросите детей выложить все кусочки сыра на стол.
Вот сколько угощений мы заработали. (посчитать, обозначить цифрой).
А теперь посмотрите, что общего у всех кусочков сыра? Форма-они все кружки.
А чем отличаются? (цветом, и величиной (размером).
Мы говорили с вами уже о том, что для того чтобы подружиться с любым предметом ему можно задать вопрос: Какого он цвета?
А еще ему также можно задать вопрос: Какого он размера? Это тоже будет признаком, по которому его можно выделить среди других предметов.
Сколько всего кусочков сыра нам дала мышка? Сколько белых? Сколько желтых? Сколько больших и сколько маленьких?
Физминутка (для глаз)
Ах, как долго мы писали,
Глазки у ребят устали.
(Поморгать глазами)
Посмотрите все в окно,
(Посмотреть влево - вправо)
Ах, как солнце высоко.
(Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем,
(Закрыть глаза ладошками)
В классе радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
(Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево)
Вправо, влево повернем,
А потом скатимся вниз,
(Посмотреть вниз)
Жмурься сильно, но держись.
(Зажмурить глаза, открыть и поморгать им)
Форма.
Молодцы! Мы много ходили и мышка проголодалась, посмотрите, что она приготовила нам на угощение (дети перечисляют предметы, которые демонстрирует преподаватель: орех, круглое овсяное печенье, яблоко, апельсин, помидор. Возьмите в руки орех и печеньку, и попросите детей сравнить эти предметы.
Как вы думаете, есть ли что-то общее у этих предметов? Есть ли что-нибудь общее у этих предметов? (их можно есть, оба круглые) Чем они отличаются? (имеют разный размер; печенька плоская, а орех выпуклый, дайте детям его пощупать)
Затем предложите детям посмотреть, что будет! Положите печеньку на лист бумаги и орех, обведя их по контуру, покажите детям, что у вас получился круг. Акцентируйте внимание детей на то, что предметы могут быть одной формы, т.е. иметь круглую форму.
Посмотрите, есть ли у мышонка еще предметы, имеющие такую же форму, как орех? (яблоко, апельсин, помидор)
Эти предметы также круглые и имеют форму шара. Посмотрите, есть ли еще в классе шарообразные предметы и назовите их.
Проведите аналогичную работу с кубом и квадратом, пирамидой и треугольником, различными предметами имеющими эту форму.
Если вы еще раз вы захотите познакомиться с предметом, спросите у него: Какой он формы? И вы увидите, что предметы могут иметь одинаковую или различную форму.
Пальчиковая гимнастика
Мои пальчики расскажут,
(хлопают в ладоши с растопыренными пальцами),
Что умеют - все покажут:
(одноименные пальцы обеих рук 4 раза соприкасаются друг с другом).
Их пять на каждой руке
(показывают растопыренные пальцы).
Всё сделать смогут, всегда помогут.
(хлопают в ладоши).
Они на дудочке играют
Мячик бросают,
Белье стирают,
Пол подметают,
Щиплют, ласкают -
Пять и пять моих ловких пальчиков
(показывают пальцы обеих рук).
Работа по пособию Л.Г. Петерсон, Н.П. Холиной «Раз-ступенька, Два-ступенька..» Лист 2.стр.2. Задание 1, 2, 3; лист 3. Стр.3. Задание 1,2.
Итог занятия
Итак, наш урок закончен, мы учились сегодня вместе с мышкой знакомиться с предметами по-новому. Мы узнали, что для того чтобы подружиться с любым предметом ему можно задать вопросы: Какого цвета? Какой величины (размера)? Какой формы? И увидели, что есть предметы, которые могут быть похожими друг на друга, потому что они одного цвета, одной формы, одной величины (размера), а могут быть совершенно разными, т.е отличаться и цветом, и размером, и величиной!
Давайте теперь еще раз посмотрим друг на друга, и скажем чем мы похожи, а чем мы отличаемся друг от друга?
И скажем спасибо мышке, которая помогла нам узнать много нового и интересного, и посмотрим, что за угощение она нам приготовила (раздайте детям печенье).
ЦЕЛЬ:
- Научить выявлять свойства предметов (цвет, форма, размер, материал)
- Развивать мыслительные операции, внимание, память, речь, познавательные интересы, творческие способности.
ХОД УРОКА
1. Подготовительный этап.
На одном из предшествующих уроков учитель ведет детей в путешествие по школе "В гости к старшеклассникам". Дети знакомяться с разными чудесами, которое умеют делать, старшеклассники, например:
а) в кабинете химии две белые жидкости сливаются в один сосуд и получается красная жидкость;
б) в кабинете физики луч света првращается в радугу и т. д.
Важно, чтобы дети эмоционально пережили удивление,восхищение желание учиться.
2. Постановка учебной задачи.
Урок начинается с того, что дети высказывают свои впечатления о увиденном. Учитель говорит: Школа - необычный, удивительный мир, которой мы с вами "открывать". К нам тоже часто будут приходить гости. Сегодня мы впервые открываем дверь в прекрасную страну "Математика". КТО пришел нас поздравить с нашим первым уроком математики?
Открывается шторка:
(На доске висят рисунки зверей:еж. белка, заяц, лиса, медведь.)
Дети называют зверей.
Как назвать их всех одним словом? (Звери, животные.)
Что у них общего? (Живут в лесу.)
Чем каждый из них отличается от остальных? (Еж - с иголками, белочка скачет по деревьям и т.д.)
Сколько их всего? Кто первый слева? Кто на четвертом месте? Кто посередине?Кто последний? Кто реред зайцем? Кто между зайцем и медведем?
Один из зверьков приглашает нас в гости. Отгадайте, кто это:
Рыжая, пушистая,
Шубка золотистая...
Ответы детей.
По деревьям скачет
И орешки прячет. (Белка.)
А может, это все-таки лисичка? Почему?
Как догадались, что белочка? Что вам помогло?
Что вы еще знаете об этом зверьке?
Учитель подводит итог обсуждению и формулирует задачу урока:
Не только у зверьков, но и у всех прдметов есть отличительные свойства.Уметь их видеть и рассказывать о них нас сегодня поучит белочка.
3. Изучение нового материала.
1) Сравнение предметов по цвету.
Отправимся в гости к белочке,заглянем к ней в дупло.Перечислите предметы, которые вы видите. (Ягоды,грибы,игрушки.
Перед приходом гостей белочка задумала невеста порядок,разложить все предметы в шкаф по местам. (Учитель открывает штору,за который нарисована таблица 3х3, изображающая белочкин шкаф, и сам выкладывает желтые предметы на первую полку.) Что интересного заметили? (все предметы желтые.)
Как расположены предметы?
В таком случае говорят: в строчку. Какие предметы белка положила во второй строке? (Красные.) В третьей? (Коричневые.)
Какие еще цвета вы знаете?Назовите предметы из окружающей обстановки розового, голубого цветов.
Назовите предметы из окружающей обстановки такого же цвета, как машина.
Внимательно присмотритесь к белкиному шкафу. В нем есть строчки, а есть столбцы. Кто догодался, где первый столбец, второй, третий?
Белка- хозяйка интересно расположила предметы по
столбикам. Вы заметили это?(Грибы, игрушки, плоды.)
2) Ориентирокав таблице.
Какой предмет находится в первой строке и вторм столбце?
Какой предмет расположен в третьей строке, но не в первом столбце?
Назовите по памяти предметы третьей строки.
3) Работа с таблицей из учебника.
Что общего у всех предметов 1-й, 2-й, 3-й строки? 2-го, 1-го, 3-го,4-го столбцов?
Назовите предмет такого же цвета, как огурец.
Какой предмет расположен во 2-ом столбце и 3 -й строке? Какого он цвета?
Назовите каждый желтый предмет.
Обведите линией все желтые предметы.
4) Счет предметов.
За правильные ответы дети получали от белки в подарок жетоны двух размеров и двух цветов(например. маленькие коричневые и большие желтые жетоны). Учитель просит детей выставить все заработанные жетоны на доске.
Покажем, что заработали. Что общего у всех жетонов? (Круги.)
Чем отличаются? (Цветом, размером.)
Сколько всего жетонов подарила нам белка? Сколько коричневых? Сколько больших и сколько маленьких? Надо ли считать жетоны для ответа на последний вопрос?
Посчитайте белочкины круги в учебнике. Сколько синих? Сколько красных и зеленых? Сколько некрасных? Сколько маленьких?
5) Физкультминутка.
Дети встают напротив друг- друга, хором считают до 10 и хлопают в лодоши,как в считалочках: на счет " один"- хлопок в лодоши, на счет "два" касаются ладонями друг-друга, на счет "три" - хлопок в ладоши, на счет "четыре" касаются ладонями друг друга и т. д.
6) Игра:"Угадай предмет".
а)- Вы любите загадки? Белка в своих загадках описывает предметы, перечисляя их свойства.Вот одна из них:"Этот предмет находится у меня на кухне... красный в белой горошек, у вас может быть другого цвета...он сделан из металла... в него наливают воду... он не прочь погрется на плите и посвистеть в свой носик".
После названия каждгог свойства учитель делает небольшую паузу, дожидаясь от детей их вариантов ответов. В конце концов устанавливается, что это чайник.
Дома учитель предлагает детям самим придумать загадку про какой- нибудь предмет окружающий обстановки.
б) Аналогичная игра проводится с предметами из белкиного шкафа. Ученикзагадывает предмет, а учитель перечисляет его свойства и угадывает. После этого, наоборот, предмет задумывает учитель, а дети называют его свойства:" Он зеленый? Круглый? Его едят? В этоге выясняется,что это орех.
7) Сравнение предметов по форме.
На столе у учителя 5-6 предметов, из которых 3-4 имеют одинаковую форму. В руках - жетон коричневого цвета и орех. Учитель предлагает сравнить жетон и орех.
Есть ли что-нибудь общее у этих предметов? Чем отл ичаются?
(Разный размер; орех съедобный, а жетон нет; оба круглые, но жетон плоский, а орех выпуклый.)
Посмотрите,есть ли у белочки предметы,имеющие такую же форму, как орех?(Мяч, яблоко, шарик.)
Говорят, что эти предметы имеют форму шара. (Дети повторяют хором.)Есть ли шарообразные предметы в нашем классе?
8)Работа с таблицей из учебника.
Перечислите предметы 1-й строки. Что интересного заметили?
Что общего у предметов 2, 3 строки? Как называется форма этих предметов
Что интересного в предметах, расположены по столбцам?
Какой предмет расположен в1-й строке и3-м столбце?
Задумаете предмет и расскажите его адрес.
4. Работа в прописи (М-1, часть1, стр.1)
Если позволить время, аналогичное задание можно сделать в тетради в клетку.
5. Итог урока.
Попрощаемся сбелкой. Чеиу она нас сегодня научила?
Вы довольны?
Скажем ей: "Спасибо!"
Занятие в старшей группе по теме «Свойства предметов»
Программное содержание: закрепить знания детей о свойствах материалов (дерево, стекло, металл) на основе сравнения; формировать умения находить выход в заданной ситуации; развивать образное мышление, воображение, любознательность, внимание; развивать речь детей, активизировать словарь.
Материал: свеча, таз с водой, деревянный брусок, металлическая пластина, спички, фланелеграф, “Морфологический ящик”, звездочки из картона.
Ход занятия
Дети входят в группу.
Воспитатель: Ребята, по дороге в детский сад я услышала историю. Хотите её услышать? Тогда давайте сядем на ковер, и я вам её расскажу.
Дети садятся на ковер.
Воспитатель: Жили-были три друга: металл, стекло и дерево. Жили они дружно, чем могли помогали людям, но однажды заспорили, кто из них важнее и нужнее? Для разрешения своего спора собрались они в поход. Идут, идут и вдруг на пути речка. Как им быть? Как перебраться на другой берег?
Дети рассуждают. Выслушиваются все ответы.
Воспитатель: А что будет, если каждый из них поплывет сам?
Дети рассуждают. Воспитатель предлагает попробовать. Пускает по отдельности дерево, стекло, металл. Дети пытаются найти выход. Если затрудняются, воспитатель дает подсказку: на дерево положить металл, потом стекло.
Проходят к столу.
Проводиться ЭКСПЕРИМЕНТ: в таз с водой, дети сами кладут и отталкивают дерево.
Воспитатель: Переправились друзья на другой берег. Дерево загордилось, ведь оно всех выручило. Замерзли. Стало друзьям холодно, все промокли. Что можно сделать, чтобы они обогрелись и просохли.
Дети: Развести костер.
Воспитатель: А как развести костер? Дерево предложило себя. Почему не получается?
Дети: Дерево сырое, не сможет, разгорится.
Воспитатель: Как же нам добыть огонь?
Ответы детей.
Воспитатель: Можно добыть огонь с помощью стекла. А как это сделать?
Дети: С помощью лупы и солнца.
Воспитатель: Правильно, заважничало стекло, загордилось. Развели огонь (костер). Какая посуда им понадобиться, чтобы приготовить пищу?
Дети: Котелок, кастрюля, сковорода.
Воспитатель: Какой котелок им понадобится. Почему не подойдет деревянный, стеклянный.
Ответы детей.
Воспитатель: А почему котелок понадобится металлический?
Дети: Металл не бьется, не ломается, прочный, гладкий, быстро нагревается, но не горит.
Воспитатель: А давайте проверим это.
Подходят к столу.
Проводиться ЭКСПЕРИМЕНТ: зажигается свеча, и воспитатель держит ложку над свечой.
Воспитатель: Что произошло с ложкой?
Дети: Она нагревается.
Воспитатель дает потрогать детям теплую ложку.
Воспитатель: Обогрелись друзья, поели. Металл заважничал, что самым нужным оказался. Стали они думать, что же им делать дальше. Скоро наступила ночь, на улице холодно, а вдруг пойдет дождь, где можно от него укрыться?
Дети предлагают разные варианты.
Воспитатель: Решили они построить дом. А из какого материала они будут его строить. Каждый хочет, чтобы жом был построен только из его материала. Ребята, а как вы думаете, какой дом лучше: металлический, деревянный или стеклянный?
Выслушивают ответы, обсуждения принятых ответов. Например: если построить из металла, то летом в нем будет жарко, потому что металл быстро нагревается, а зимой холодно, потому что металл не держит тепло. Теплый дом можно построить из дерева.
Воспитатель: А из чего делают окна в доме? А почему именно из стекла?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы! А сейчас я предлагаю вам все же выяснить, какой же материал нужнее и важнее. А поможет нам вот эта игра.
крыша стены двери окна
Воспитатель: Возьмем с вами материал: дерево, стекло и металл. А так как мы строим дом то возьмем части дом: крышу, стены, окна и двери. Будем теперь выбирать, и определять бывает или небывает и если бывает такое, то будем ставить в пустом окошечке звездочку (улыбку). А потом посмотрим, у кого больше этих звездочек, значит тот материал важнее и нужнее.
Воспитатель: Например: возьмем 2 параметра: дерево и окон. Бывает деревянные окна, рама. Бывает, ставим звездочку. Стекло и окно - бывает. Ставим звездочку, металл и окно - бывает. Есть ли у окна металлические части: ручка, шпингалет - бывает. Ставим звездочку и т. д.
Воспитатель разбирает все варианты, выясняет с детьми детали. В итоге весь “Морфологический ящик” заполнен полностью звездочками.
Воспитатель: Посмотрите, что же получается? Правильно, получается, что все они очень нужны и очень важны, без них нам никак не обойтись. Они все дополняют друг друга. Они выручают и помогают друг другу.
Занятие окончено.
Курмаева Гузель Фановна
Должность:
воспитаталь
Учебное заведение:
МБОУ " Школа развития №24"
Населённый пункт:
Г. Нефтеюганск
Наименование материала:
Сценарий занятия по технологии "Ситуации" в старшей группе
Тема:
Тема: "Свойства предметов и символы"
Дата публикации:
26.01.2017
Раздел:
дошкольное образование
Сценарий занятия по технологии «Ситуации» в старшей группе
Тема: «Свойства предметов и символы»
Общеобразовательные задачи:
1.Повторить форму плоских геометрических фигур, свойство предметов –
форма, размер, цвет.
2.Закрепить представление о цифре как знаке, обозначающем число
(количество предметов)
3. сформировать представления о способах обозначения свойств предметов с
помощью
знаков
(символов),
опыт
придумывания
и
использования
таких
обозначений.
Метапредметная цель:
Сформировать
опыт
самостоятельного
преодоления
затруднения
под
руководством
воспитателя
на
основе
рефлексивного
метода,
опыт
самоконтроля, закрепить способ действий «если что-то не знаю, придумаю
сам, а потом проверю себя по учебнику».
Образовательная ситуация- «открытия» нового знания.
Материалы к занятию:
демонстрационный: картинки к заданию (рисунок)
Раздаточный: листы к заданиям, карандаши цветные, геометрическое
лото, карточки с записью чисел 1-8.
Ход занятия
1.Введение в игровую ситуацию.
Дидактические задача: создать условия для возникновения у детей
внутренней потребности (мотивации) включения в деятельность. « Детская»
цель.
Воспитатель собирает детей возле себя
-кем вы хотите стать, когда вырастите? (слушаю ответы детей).
Замечательно, я вам предлагаю попробовать поработать продавцами. Знаете ли
вы, в чем заключается работа продавца?
Ответ
детей
(продавцы
продают
различный
товар,
принимают
товар,
раскладывают их по полочкам, расставляют их по местам, клеят ценники,
отбивают чеки).
-Хотите поработать продавцами? (да, хотим)
-сможете разложить товар по полкам? (да сможем)
2.Актуализация знаний.
Дидактические задачи:
1.
Повторить свойства предметов (цвет, форма, размер) и геометрических
фигур;
2. Уточнить представление о цифре, как знаке, обозначающем число
(некоторое количество предметов);
Ребята,
садимся
за
столы.
(на
столах
лежат
листы
с
заданием,
карандаши, карточки с цифрами от1-8)
В магазин привезли товар и продавцам нужно расставить его на полках
так, чтобы на одной полке располагался чем-либо похожий товар.
-Рассмотрите верхнюю картинку. Как вы расставите товар на полки?
Мы можем на полку справа положить желтые предметы, на полку слева –
красные.
-Берем карандаши, проводим линию от предмета к полке.
- по какому признаку вы распределили товар по полкам? (по признаку
цвета)
-молодцы!
(дети
проводит
линию
от
предмета
к
полке.
Назовите
все
что
вы
положили на полку справа
(дети перечисляют желтое платье, сыр, цыплёнок)
Что вы положили на полку слева? (красную чашку, яблоко и красную
панаму)
Посмотрите следующую картинку.
Что вы положите на полку справа, а что на полку слева?
(товары
круглой
формы
мы
положим
на
полку
справа,
а
товары
квадратной формы- слева.)
- карандашами проводим линию от предмета к полке.
-по какому признаку вы распределили товар по полкам?
(по признаку формы).
-Назовите все, что вы положили на полку справа?
(тарелка, пуговица, колесо)
Назовите все что положили на полку слева?
(флажок, платочек, будильник)
-Молодцы, ребята. Давайте. Рассмотрим нижнюю картинку. Как вы здесь
расставите товар по полкам?
(на
полку
справа
расставим
большие
предметы,
а
на
полку
слева-
маленькие.
-Давайте проведем линии от предметов к полкам.
-по какому признаку вы распределили товар по полкам?
(по признаку размера)
-назовите все что вы положили на полку справа?
(книга, кастрюля, арбуз)
- что вы положили на полку слева?
(карандаш, соска- пустышка)
- хорошо, ребята! Я сейчас посчитайте и покажите цифрой
Сколько желтых предметов?
(дети показывают карточку с цифрой 3)
-сколько больших предметов?
(дети показывают карточку с цифрой 3)
- сколько квадратных предметов?
(дети показывают карточку с цифрой 3)
-Почему вы поднимаете одну и ту же цифру- ведь свойства предметов
разные?
(потому что на полках по три предмета)
-воспитатель делает вывод: цифра это значок, который обозначает не
свойства, а количество предметов.
3.Затруднение в игровой ситуации.
Дидактические задачи:
1.Создать мотивационную ситуацию для введения знаков, обозначающих
свойства предметов;
2.Сформировать
опыт
под
руководством
воспитателя
фиксации
затруднения, понимание его причины и опыт целеполагания;
- ребята, чтобы вы быстро находили товар на полках давайте напишем
какой товар находиться на каждой полке.
- рассмотрите верхнюю картинку, какой товар лежит на полке справа?
(желтый товар)
-запишите в клеточке около полки, что товар желтый.
Возникает затруднение.
-смогли вы написать свойство товара, который находиться на этой полке?
(нет не смогли)
- а на второй картинке какой товар лежит на полке справа?
(квадратный)
-запишите в клеточке около полки, что товар квадратный.
Возникает затруднение.
-смогли вы написать свойство товара, который находиться на этой полке?
(нет, не смогли)
-рассмотрите третью картинку. Какой товар лежит на полке справа?
(большой товар)
-запишите в клеточке около полки, что товар большой.
Возникает затруднение
-смогли вы написать свойство товара, который находиться на этой полке?
(нет, не смогли).
-почему вы не смогли написать около полок свойства предметов, которые
на них находятся?
(потому что мы не умеем писать)
-А рисовать значки вы умеете?
(да, умеем)
Значит, что вам надо узнать?
(как обозначить свойство предметов значками)
4.Открытия нового знания
Дидактические задачи:
Сформировать представление о способах обозначения свойств предметов
с помощью знаков (символов), опыт придумывания таких обозначений;
Актуализировать известный способ действия в ситуации затруднения и
познакомить с новым способом – «если чего – то не знаю, придумаю сам,
а потом проверю себя по учебнику»;
- Ребята, что нужно сделать, чтобы узнать то, что не знаешь?
(спросить у того, кто знает, т.е у взрослых)
- Сегодня мы узнаем еще один способ – попробуем придумать его сами.
- подумайте, как можно обозначить цвет?
(цвет обозначать цветными пятнами)
-Ребята, в своих тетрадях на верхней картинке рисуют около правой
полки какое пятно? (желтое)
Правильно, рисуем. Я рисую на доске.
-около левой полки? (красное пятно)
-молодцы, какие у вас аккуратные пятна получились.
- подумайте обозначение формы предметов на второй полке.
- как вы обозначите круглую, квадратную форму (квадратом, кругом – мы
умеем рисовать геометрические фигуры)
-
молодцы,
рисуем
круг
и
квадрат
около
соответствующих
полок
на
второй картинке. (воспитатель рисует на доске формы)
- как вы обозначите размер? Маленький и большой.
(дети начнут предлагать множество вариантов)
- как же мы поймем этот маленький предмет, а этот большой, у всех
разные обозначения? Давайте, например, маленький размер обозначим, а
большой размер.
- рисуем значки около соответствующих полок на последней картинке.
-а вот сейчас проверим правильно ли они придумали значки. Открываем
по закладке тетрадь и проверяем.
(да, правильно значки придумали верно).
-Молодцы! Теперь вы знаете еще один способ узнать новое: «если что-то
не знаю, придумаю сам, а потом проверю себя по учебнику».
- Ребята, я вас благодарю за отличную работу в роли продавцов. Благодаря
вашей работе другие продавцы смогут найти все предметы на полках.
5.Введение нового знания в систему знаний.
Игра « Покупатели»
Дидактические задачи:
1)
Сформировать опыт использования обозначения свойств предметов
с помощью (значков) символов;
Воспитатель собирает детей около себя.
-кому продавцы продают товар? (покупателям)
- Да, правильно. Случалось, ли вам быть покупателями? (да)
-очень хорошо. Вот мама послала Таню, свою дочку, в магазин
(показываю картинку с девочкой Таней). Хотите вместе с Таней пойти в
магазин? (да, хотим)
Ее дом находиться через дорогу. Как мы пойдем?(построимся парами, не
будем
шуметь,
кричать)
Где
мы
должны
перейти
дорогу?
(где
есть
пешеходный переход или светофор). Проигрываем ситуацию перехода
дороги.
Молодцы, вот и дом Тани. Мама попросила дочку купить (проговариваю
быстро) большой зеленый треугольник, маленький желтый круг. Таня
очень беспокоиться, что забудет, что ей нужно купить.
- как вы думаете, что надо сделать для того. чтобы не забыть? (надо
записать,
как
мама
дает
папе
список
продуктов,
которые
он
должен
купить.)
- замечательно. Давайте поможем Тане и запишем что нужно купить.
- Садимся за столы (на которых находятся листы бумаги и карандаши,
для удобства лист разделен горизонтальной линией на 2 части).
- Нужно Тане купить « Большой зеленый треугольник»
- Что известно о размере товара? (большой)
- Умеете вы с помощью значка обозначать это свойство предмета? (да)
Дети рисуют нужный значок на верхние строчки. (воспитатель рисует на
доске)
- что известно о цвете товара? (он зеленый)
-умеете вы с помощью значка обозначать это свойство предмета? (да)
(дети рисуют цветное пятно рядом с первым значком)
- что известно о форме товара? (он треугольный)
-умеете вы с помощью значка обозначать это свойство предмета? (да)
(дети рисуют треугольник рядом с первыми двумя символами).
-ребята, мама еще попросила дочку Таню купить маленький желтый круг.
Вы самостоятельно записываете символами свойства этого « товара».
Проверяем записи с доски.
-молодцы, ребята. Вы помогли Тане записать все что нужно купить.
Пойдемте с ней в магазин вместе.
Игра « Тяжелая покупка»
Дидактические
задачи:
организовать
активный
отдых
детей,
развивать
фантазию, умение изображать состояние человека с помощью жестов и
мимики.
- мы идем в магазин и у нас в руках сумки. Несем их. (дети идут по группе)
-вдруг порыв ветра сорвал у вас шапку и погнал по улице.
(дети догоняют шапку, «надевают» ее на голову)
-зашли в гастроном и купили пакет молока.
(дети должны показать, что их сумка стала тяжелее)
-зашли в овощной и купили большой арбуз.
(дети «с трудом» несут сумки.)
- пришли домой, поставили сумки на стол и перевели дух.
Молодцы, помощники.
Игра « Клумба»
Дидактические задачи:
1)
Тренировать умение использования обозначения свойств предметов
с помощью символов, умение выполнять самоконтроль;
2)
Повторить пространственные отношения;
Вот послушайте, ребята, жители Таниного дома хотят, чтобы в их дворе была
красивая клумба с цветами. Но так как все очень заняты, то они попросили
Таню
помочь посадить цветы.
-хотите вместе с Таней порадовать жителей дома? (да, хотим)
Сможете посадить цветы? (да, сможем)
Проходим
за
столы
(на
которых
находятся
зеленые
листы
бумаги
и
геометрическое лото.
-Какой формы клумба, на которую вы будете сажать цветы? (квадратная)
На интерактивной доске появляется зеленый квадрат.
-Ребята, жители написали какие цветы они просят посадить на клумбу.
-посадите в верхнем правом углу вот такой цветок.
(показываю карточку)
-
Дети читают запись (маленький красный квадрат), после чего выбирают
нужную фигуру и кладут в указанное место.
- В нижний левый угол посадите такой цветок.
(показываю карточку)
Дети самостоятельно выбирают нужную фигуру и кладут в указанное место.
- В нижний правый угол посадите такой цветок (показываю карточку)
-В верхний левый угол посадите такой цветок (показывая карточку)
Для самопроверки на интерактивной доске появляется образец.
- чем похожи цветы, которые вы посадили вверху и внизу?
(слева большие цветы, а справа – маленькие)
-чем похожи цветы, которые вы посадили вверху и внизу?
(вверху красные цветы, а снизу –желтые)
_Ребята, жителям дома очень понравилась клумба, которую вы посадили вместе
с Таней, они благодарят вас за помощь.
6. Итог занятия. (Осмысление)
Дидактические задачи:
Провести рефлексию деятельности на занятии, создать ситуацию успеха.
- Где вы сегодня побывали?
(мы сегодня побывали в магазине, работали продавцами, раскладывали товар по
полкам, помогали Тане)
- Какие новые знания дали вам возможность сделать покупку в магазине,
посадить клумбу?
(мы
смогли
сделать
покупку
посадить
клумбу
потому
что
хорошо
знаем
свойства предметов (цвет, форма и размер) и научились пользоваться значками
для обозначения этих свойств.)
Цель: Закрепить умение выявлять и сравнивать свойства предметов, находить общее свойство группы предметов.
Формировать умение соотносить плоские геометрические фигуры с пространственными телами. Развивать логическое мышление. Продолжать учить высказывать свое мнение и приводить примеры. Воспитывать мотивацию к учению
Организация занятия:
1 часть – сидя на стульчиках
2 часть – стоя в кругу (физкультминутка)
3 часть – сидя на стульчиках
4 часть – стоя полукругом
5 часть – сидя на стульчиках
Материалы к занятию:
Демонстрационный – картинки с изображением Карандаша (серия “Веселые человечки”), альбомный лист бумаги, картинки с изображением овощей.
Раздаточный – цветные карандаши (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый), листочки бумаги, наборы фигур: 5 кругов – красный, желтый, зеленый, оранжевый и синий, 5 овалов, 5 квадратов, 5 треугольников и 5 прямоугольников тех же цветов.
Ход занятия:
I Свойства предметов – цвет. Цвета радуги.
Воспитатель вставляет в стакан цветные карандаши всех цветов радуги. Такие же стаканчики с цветными карандашами на столах у детей. Воспитатель показывает картинку с изображением Карандаша:
Воспитатель: - Ребята, наш Веселый Карандаш рассказал мне удивительную историю! Оказывается, карандаши умеют разговаривать и даже хвастаться. Вот этот карандаш сказал (берет в руки красный карандаш) : «Я могу быть маком, огнем, флагом!»
Воспитатель рисует красную линию на альбомном листе бумаги, прикрепленном на доске, а дети рисуют красную линию на своих листочках бумаги. Затем воспитатель просит их рассказать, чем похвастались остальные карандаши.
Воспитатель: - Угадайте, что рассказали эти карандаши?
Дети по собственному желанию выходят к доске, выбирают карандаш и оставляют им свой на листе, прикрепленном на доске. Остальные дети рисуют линии теми же цветами на своих листках. Примерные ответы детей:
Дети: - Оранжевый: «Я апельсин, морковь!»
Дети: - Желтый: «Я цыпленок, солнце, репа!»
Дети: - Зеленый: «Я трава, листва, целый лес!»
Дети: - Голубой: « Я незабудка, небо, лед!»
Дети: - Синий: «Я чернила, море, василек!»
Дети: - Фиолетовый: «Я слива, сирень, сумерки, колокольчик!»
Воспитатель благодарит детей за помощь и загадывает загадку.
Воспитатель: - Веселый Карандаш шепнул мне одно словечко. Догадайтесь какое.
Через поля, через луга
Встала нарядная дуга.
Дети: Радуга
Воспитатель: - А кто знает цвета радуги?
Дети называют: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Можно предложить им составить радугу из полосочек цветной бумаги.
II Физкультминутка «Отгадай, чей голосок?»
Дети встают в круг, в центре которого стоит водящий с завязанными глазами, берутся за руки и, шагая по кругу, дружно говорят:
Мы все встали дружно в круг,
Повернулись разом вдруг,
(все поворачиваются на 180 градуса и идут в обратном направлении )
А как скажем: «Скок, скок, скок!» -
Один из детей по указанию воспитателя повторяет последнюю строчку, а водящий отгадывает, кто это. Если он не отгадал, то продолжает оставаться водящим, а если отгадал, то водящим становится тот, кто подавал голосок. Игра повторяется 2 – 3 раза.
Роль ведущего во 2-м и 3-м туре игры лучше поручить кому-нибудь из детей.
III Сравнение предметов по признакам сходства и различия (цвету, форме, размеру, материалу, назначению и т.д.).
1)Воспитатель:- Рассмотрите картинки. Что нарисовано на первый картинке?
Дети: - Кукла и мишки.
Воспитатель:- Сравните куклу и мишку: что у них общего и чем они отличаются?
Воспитатель, в случае необходимости, может начать сравнение: общее у куклы и мишки назначение – это игрушки; одинаковый размер; общее то, что и у куклы, и мишки есть ленточки, а отличаются они тем, что… И дети называют признаки различия самостоятельно.
Воспитатель: -Сравните воздушный шар, на котором летит Незнайка, и мячик: что у них общего и чем они отличаются?
Дети: -У них одинаковая форма: и мяч, и воздушный шар имеют форму шара. А отличаются они цветом: мяч – желтого и синего цвета, а воздушный шар – желтый и красный. Еще они отличаются размером: мяч – маленький, а воздушный шар – большой. Назначение у них тоже разное: мяч – игрушка, а воздушный шар – летательный аппарат.
Воспитатель: - Сравните ежа и елку.
Дети: -Ель на ежика похожа: еж – в иголках, елка – тоже, и «живут» они в лесу». Отличаются они размером: еж маленький, елка больше ежа. Еще они разного цвета: еж серый, а елка зеленая. Ежик – животное, елка – растение.
В более подготовленных группах работу можно организовать так: каждый ребенок по своему желанию выбирает одну из картинок и о ней рассказывает, а остальные дети дополняют.
2) Воспитатель: - Рассмотрите картинку. Как вы думаете, почему ниточкой соединены лиса и морковка?
Дети: - Они оба оранжевого цвета.
Воспитатель: - Молодцы! А теперь возьмите свои «волшебные» карандаши и соедините «волшебными ниточками» предметы одного цвета.
Дети в течение 1 – 2 мин проводят линии самостоятельно. Затем вслух обсуждают, кто как выполнил задание.
Воспитатель: - Расскажите, какие картинки вы соединили? Почему?
Примерные ответы детей:
Дети: - Морковка и лиса оранжевые.
Дети: - Я соединил цыпленка и луну, потому что они желтые.
Дети: - Помидор и божья коровка красные.
Дети: - Лягушка и яблоко зеленые.
Воспитатель помогает детям исправить свои ошибки. В завершение важно похвалить тех, кто старался: «Айзат молодец – все линии провел правильно! Лия тоже молодец – нашла и исправила свою ошибку!»
3) Дети выполняют задание самостоятельно.
Воспитатель: - А теперь вам предстоит найти признаки различия и исправить ошибки художника Незнайки.
Самостоятельную работу можно провести в форме игры-соревнования: кто быстрее и больше найдет отличительных особенностей. Победители получают призы.
IV . Физкультминутка «Смотри в оба!»
Дети строятся в ряд (не более 7 – 10 человек ). Водящего выбирают с помощью считалочки или назначением. Ему предлагается запомнить, в каком порядке стоят дети. После того как водящий отварачивается, дети перестраиваются. Водящий должен определить, что изменилось, и восстановить нарушенный порядок. Расположение может быть линейное, круговое, хаотичное – в зависимости от уровня сложности, который хочет предложить воспитатель.
V . Закрепление умение выделять свойства предметов.
1)Беседа овощах. Отгадывание загадок.
Воспитатель: - Какие овощи вы знаете?
Воспитатель: - Что растет у вас на огороде (например, на даче )?
Воспитатель: - Про какие овощи так говорят? Как вы догадались?
а)Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос.
Дети: Морковь
б) Летом в огороде –
Свежие, зеленые,
А зимою в бочке –
Желтые, соленые.
Дети: Огурцы
в) Круглый бок, желтый бок,
Сидит на грядке колобок.
Врос он в землю крепко.
Что же это?
Дети: Репка
г) Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый – все довольны.
Так приятен он на вкус!
Что за шар это?
Дети: Арбуз
Дети объясняют, по каким признакам они догадались, о чем идет речь: по цвету, форме, размеру, вкусу и т.д. На фланелеграфе выставляются картинки-отгадки с изображением овощей. Можно устроить «путаницу»: выставлять картинки с ошибками, а затем их разбирать.
2) Игра «На что похоже?».
На фланелеграфе – картинки с изображением овощей.
Воспитатель: - Молодцы! Вы очень хорошо отгадываете загадки. А теперь рассмотрите внимательно картинки и выберите геометрические фигуры, которые напоминают эти овощи.
Примерные ответы детей:
Дети: - Морковь оранжевого цвета, по форме напоминает треугольник, - я положу оранжевый (красный ) треугольник.
Дети: - Репа желтая и круглая. Я выбираю желтый кружок. И т.д.
Воспитатель: - Что понравилось? Что показалось трудным?
Воспитатель: - Посмотрите: на странице внизу Незнайка начал рисовать узор. Попробуйте его закончить дома.