Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 7» МО
«Лениногорского муниципального района» Республики Татарстан
Рабочая программа
дополнительной образовательной деятельности
«Круг Монтессори»
Для детей первой младшей группы
(2 - 3 лет)
Составила воспитатель
первой квалификационной категории
Галимова Лилия Рихватовна
Лениногорск 2015 г.
Пояснительная записка
Программа «Круг Монтессори» предназначена для работы с детьми от 1,5 лет. Она способствует постижению маленькими детьми обыденной жизни, их самостоятельному развитию в окружении простых вещей. И направлена на раннее развитие детей. Программа включает в себя к упражнения по методу Марии Монтессори и ее последователей. Раннее развитие – интенсивное развитие способностей ребенка до 3-4 лет. Получение информации для ребенка является необходимостью. Методики раннего развития существуют как раз для того, чтобы помочь малышу справиться с этой нелегкой задачей.
Почему в основу программы положены идеи М. Монтессори? Развивающих методик много, но методика Марии Монтессори не только признана – в некоторых странах (Италии, Японии, Германии), она является ведущей. Метод Марии Монтессори пробуждает и развивает естественное желание учиться, узнавать новое – в том объеме, который ребенок в состоянии освоить. Он делает не просто то, что хочет, а то, к чему готов.
В процессе развития личности бывают периоды спада и подъема. Когда наступает благоприятный (сенситивный) период, малыш становится наиболее восприимчивым к формированию определенных умений и навыков, а заложенные в нем способности развиваются без особых усилий с его стороны. Но благоприятные периоды приходят и уходят безвозвратно. К сожалению, повлиять на этот процесс невозможно. Но можно в нужное время создать максимально подходящие условия для развития малыша. Можно также предвидеть наступление следующего благоприятного периода и заранее подготовиться к нему. Так, период от рождения до 6 лет – период активного развития речи, от рождения до 5 лет – период активного чувственного (сенсорного) развития, от рождения до 3,5 лет – движение как способ познания мира, от 2 до 4 лет – период формирования представления о порядке и аккуратности, от 2,5 до 6 лет – период усвоения норм поведения в обществе.
Упражнения по методу Марии Монтессори позволяют создать условия для развития тех или иных способностей.
Основной девиз методики: «Помоги мне это сделать самому».
Основные принципы:
Создать развивающую среду, предоставив объекты для изучения;
Не мешать ребенку самостоятельно приобретать знания, помогая только в случае необходимости, или если ребенок сам вас об этом попросит;
Помочь ребенку освоиться в окружающем мире, подготовить для этого условия;
Поддерживать детский интерес.
Цель программы:
Изучение окружающего мира доступным для ребенка способом – опираясь на чувственный опыт и развитие мелкой моторики рук.
Задачи:
Образовательно-развивающие:
Обучение навыкам практической жизни и развитие самостоятельности;
Сенсорное развитие ребенка;
Развитие математических способностей;
Расширение кругозора ребенка;
Развитие речи ребенка путем развития мелкой моторики рук.
Оздоровительные:
Создание благоприятного эмоционального фона у ребенка;
Организация максимально подходящих условий для развития ребенка.
Воспитательные:
Формирование у ребенка интереса к работе с различным материалом;
Усвоение социальных норм поведения;
Развитие навыков общения: учить детей играть, не мешая друг другу; уметь договариваться.
Методы и приемы:
Наглядный, словесный, практический
Кружок «Круг Монтессори» проводится один раз в неделю по 10 минут, с сентября по май 2015– 16уч. года.
Для методики Марии Монтессори не существует понятия: дети должны. Есть свои критерии:
Дети естественным образом развивают математические способности;
Отличаются развитым словарным запасом;
Развивается культура речи (учимся слушать тишину);
Развивается чувство собственного достоинства (свобода выбора);
Развивается чувство сопереживания.
Формы работы с родителями.
Родительское собрание «Педагогика Марии Монтессори» - ознакомление родителей с программой ДОДОктябрь
Не традиционное родительское собрание «Путешествие в страну Сенсорику»
(игровой практикум)
Ноябрь
1.Изготовление пособий для развития мелкой моторики рук
2. Конкурс «Лучшая дидактическая игра из бросового материала»
Декабрь
1.Мастер – класс для родителей «Учимся играть с детьми»
2. «Вечер вопросов и ответов» - обсуждение интересующих вопросов
Январь
Родительское собрание «Как я играю с ребенком» - родительские презентации
Февраль
Показ видео занятия по ДОД
Март
Фотовыставка
Апрель
Открытый показ ДОД для родителей «День открытых дверей»
Май
«Мама, папа, я – лучшая семья» - обсуждение достигнутых результатов,
Перспективный план кружковой работы
«Круг Монтессори»
СентябрьТемы
Задачи
Методические приемы
Оборудование
Построение на линию
Учить детей выполнять задание, развивать равновесие, двигательную активность,
Наглядный показ воспитателя
Ходьба по линии
Показательные движения. Объяснение
Полоса длиной 4 м и шириной 4 см., нарисованная на полу (элипс),
Пальчиковые упражнения
Показ. Объяснение
Октябрь
Построение на линию
Учить детей выполнять задание, развивать равновесие, двигательную активность
Наглядный показ воспитателя
Пальчиковые упражнения
Учить детей выполнять вслед за воспитателем, развивать мелкую моторику рук, речь, память
Показ. Объяснение
Книга «Здравствуй пальчик» 2-4 года Т.Ю. Бардышева
Рамки с застежками
Учить детей завязывать и развязывать банты, развивать мелкую моторику рук.
Наглядный показ воспитателя
Рамки с лентами
Розовая башня
Ноябрь
Ходьба по линии
Учить детей ходить по линии полосы, ставить ступни полностью, развивать равновесие
Наглядный показ воспитателя
Полоса длиной 4 м и шириной 4 см., нарисованная на полу (элипс)
Пальчиковая игра «Семья»
Учить детей выполнять вслед за воспитателем, развивать мелкую моторику рук, речь, память
Показ. Объяснение
Книга «Здравствуй пальчик» 2-4 года Т.Ю. Бардышева
Упражнение в тишине «Подойди ко мне»
Диск
Шумящие коробочки
Показ с помощью демонстрационного материала
Два ящика по 6 коробочек. Коробочки 2 –х цветов – синий и красный, заполненные различным материалом и шумовым эффектом (громкий – тихий»
Декабрь
Ходьба по линии с игрушкой
Учить детей ходить по линии держа в руках игрушку, развивать равновесие
Наглядный показ воспитателя
Полоса длиной 4 м и шириной 4 см., нарисованная на полу (элипс). Игрушка
Упражнение в тишине
Учить детей сидеть тихо, не разговаривать, развивать усидчивость, терпение
Аутотренинг (музыка для расслабления)
Диск. Аудиомагнитофон
Рамки с застежками -пуговицы
Учить застегивать и расстегивать пуговицы
Наглядный показ воспитателя
Рамки с застежками - пуговицы
Баночки с запахами
Учить детей различать различные запахи, развивать обоняние.
Показ с помощью демонстрационного материала
Баночки наполненные остро пахнущими веществами
Январь
Клавишная доска
Показ с помощью демонстрационного материала
Переливание воды
Наглядный показ воспитателя
Сосуды с водой
Вкусовые баночки
Учить детей различать различные вкусы, развивать вкусовые качества
Баночки с различными вкусами
Подкрашивание воды
Учить детей окрашивать воду в различные цвета, развивать восприятие
Наглядный показ воспитателя
Баночки с водой гуашь, кисточки
Февраль
Ходьба по линии с колокольчиками
Учить детей ходить по линии держа в руках колокольчик, развивать равновесие
Показ с помощью наглядного пособия
Полоса длиной 4 м и шириной 4 см., нарисованная на полу (элипс). Колокольчик
Пальчиковая игра «Засолка капусты»
Наглядный показ воспитателя
Книга «Здравствуй пальчик» 2-4 года Т.Ю. Бардышева
Розовая башня
Формировать понятие большой – маленький, развивать умение упорядочивать предметы
Показ с помощью демонстрационного материала
10 деревянных окрашенных в розовый цвет кубиков. Длина наименьшего 1см., длина наибольшего 10 см.
Показ с помощью демонстрационного материала
Март
Ходьба по линии с бутылочками
Продолжать тренировать в ходьбе по линии, соблюдая цепочку друг за другом, удерживая равновесие, держа в руке бутылочку
Показ с помощью наглядного пособия
Полоса длиной 4 м и шириной 4 см., нарисованная на полу (элипс). Бутылочка с водой.
Переливание воды
Учить детей переливать воду из одного сосуда в другой, развивать координацию движений, усидчивость, аккуратность
Наглядный показ воспитателя
Сосуды с водой
Клавишная доска
Учить детей различать различные поверхности, развивать осязание
Показ с помощью демонстрационного материала
Доска обтянутая различным материалом
Пальчиковая игра «Мылом мою..»
Продолжать учить детей выполнять пальчиковые упражнения
Наглядный показ воспитателя
Книга «Здравствуй пальчик» 2-4 года Т.Ю. Бардышева
Апрель
Ходьба по линии со стаканчиками
Продолжать тренировать в ходьбе по линии, соблюдая цепочку друг за другом, удерживая равновесие, держа в стакан с водой
Показ с помощью наглядного пособия
Полоса длиной 4 м и шириной 4 см., нарисованная на полу (элипс). Стакан с водой
Игры с застежками - замочки
Учить детей застегивать и расстегивать замочки,
Показ с помощью наглядного пособия
Рамки застежки - замочки
Шумящие коробочки
Учить детей прислушиваться к различным шумам, развивать слуховое восприятие
Показ с помощью демонстрационного материала
Шумовые коробочки
Перебирание крупы
Развивать мелкую моторику рук
Показ с помощью наглядного пособия
Крупа двух видов, тарелочки
Май
Ходьба по линии под музыку
Продолжать тренировать в ходьбе по линии, соблюдая цепочку друг за другом, удерживая равновесие,
Наглядный показ
Полоса длиной 4 м и шириной 4 см., нарисованная на полу (элипс). Музыка
Ящик с кусочками ткани
Развивать чувство осязания, моторику рук
Показ с помощью наглядного пособия
Коробка наполненная кусочками ткани разной фактуры и цвета
Конструирование из треугольников
Учить детей конструировать из треугольников, составлять фигуры, развивать логическое мышление
Показ с помощью демонстрационного материала
Набор пластиковых треугольников
Перебирание крупы
Развивать мелкую моторику рук
Наглядный показ
Крупа двух видов, тарелочки
Список литературы
Хилтунен Е. А. Практическая Монтессори-педагогика: книга для педагогов и родителей. – М.: Астрель: АСТ, 2010. – 399 с.
Книга «Здравствуй пальчик» 2-4 года Т.Ю. Бардышева
Марина Юрга
План работы с детьми по Монтессори педагогике.
Месяц : ИЮНЬ
1. Упражнения с конструктивными треугольниками : Учить детей составлять фигуры путем перемещения одного треугольника вокруг другого и путем переворачивания
2. Звуковые игры : Учить детей различать звуки на слух
3. Деревья, кустарники, трава : Научить детей делить растения на деревья, кустарники и траву, определять их по характерным признакам
4. Дефиницион : Учить детей определять части целого и составлять предложение из частей.
5. Карта континентов : Научить детей рисовать карту континентов
6. Географические карты-вкладыши : Познакомить детей на сенсорном уровне с формой и расположением на карте континентов и стран.
7. Развитие растения из семени : Уточнить представления детей о том, что растения вырастают из семени, показать процесс развития растений.
8. Книжечки для чтения : Учить детей читать предложения, сопоставлять текст с картинкой
9. Созвездия : Сформировать у детей представления о том, что звезды соединяются в созвездия, узнавать созвездия, находить их на небе, учить детей моделированию созвездий.
10. Времена года : Продолжать закреплять представления детей о фенологических изменениях в природе
11. Развитие рыбы с полным превращением : Показать детям процесс развития рыбыю
12. Игра с существительными : Дать понятие о функции имени существительного- обозначение предмета.
Месяц : ИЮЛЬ
1. Введение прилагательных : Дать понятие о функции имени прилагательного, о том, что оно обозначает признак предмета.
2. Природные зоны и их обитатели : Познакомить детей с природными зонами, отметить приспособительные признаки животных к определенной среде обитания.
3. Круглый год : Учить детей определять последовательность, сменяемость времен года
4. Триноминальный куб : Научить детей собирать куб.
5. Опыты : Научить детей проводить эксперименты.
6. Малая шестиугольная коробка : Показать детям, что правильный шестиугольник можно построить из двух трапеций, шести равносторонних треугольников, шести равнобедренных тупоугольных треугольников и из трех ромбов
7. Упражнения в тишине : Учить детей ощущать полную тишину. Упражнения в тишине сидя по-турецки.
Публикации по теме:
Доклад на педсовете «Из опыта работы по организации среды с использованием методов М. Монтессори» Доклад на педсовете «Из опыта работы по организации среды с использованием методов М. Монтессори» Разработала воспитатель Карагозян Римма.
В современной отечественной педагогической практике четко прослеживается тенденция к развитию вариативности в организации образования детей.
Календарный план воспитательно-образовательной работы с детьми Календарный план воспитательно-образовательной работы с детьми Дата недели Режимные моменты. Совместная деятельность. Самостоятельная деятельность.
Перспективный план работы с детьми по патриотическому воспитанию Перспективный план по патриотическому воспитанию детей младше – средней группы на 2016 – 2017г. Цель: воспитание любви, уважения к своей.
Цель: Создание условий для воспитания внимания, развития навыков самоконтроля на основе воспитательных занятий по формированию нравственных.
План работы с детьми «Клубные часы» План работы с детьми клубные часы «Театр и дети» Название занятия Месяц В мире театра. Знакомство с театром и видами театра октябрь Настольный.
План работы с одаренными детьми и детьми с высоким уровнем развития (первая младшая группа) Основная цель. Создание условий для построения воспитательно-образовательного процесса, направленного на совершенствование и реализацию.
Мария Монтессори (31.08.1870 - 06.05.1952) – первая женщина-врач в Италии, ученый, педагог и психолог.
На сегодняшний день система Марии Монтессори – одна из самых востребованных методик развития ребенка. Развитие детей по методике Монтессори – это свобода и дисциплина, увлекательная игра и серьезная работа одновременно.
Свою педагогическую методику Мария Монтессори называла системой самостоятельного развития ребенка в дидактически подготовленной среде.
Суть метода
В уникальной системе самовоспитания и саморазвития маленьких детей основное внимание уделяется воспитанию самостоятельности, развитию чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса и т.д.) и мелкой моторики. В этой системе нет единых требований и программ обучения. Каждый ребенок работает в собственном темпе и занимается только тем, что ему интересно. «Соревнуясь» только с самим собой, ребенок приобретает уверенность в собственных силах и полностью усваивает изученное.
Основные идеи развития детей по системе М. Монтессори
Методика основана на следующих положениях:
Среда имеет точную логику построения. В книгах о делается акцент на то, что в специально подготовленной среде абсолютно все является учебным пособием.
Чтобы минимизировать вмешательство взрослых в процесс развития детей, Монтессори-материалы выполнены так, что ребенок может сам увидеть свою ошибку и устранить её. Таким ребенок учится не только устранять, но и предупреждать ошибки.
Основные правила пользования монтессори-материалами
Главный принцип системы Монтессори - «Помоги мне сделать это самому!». Это значит, что взрослый должен понять, что интересует малыша в данный момент, создать ему оптимальную среду для занятий и ненавязчиво научить пользоваться этой средой. Таким образом, взрослый помогает каждому ребенку найти свой индивидуальный путь развития и раскрыть свои природные способности.
В книгах Монтессори отмечено, что все эти правила не касаются коллективных игр, основанных на общении и умении сотрудничать.
Развитие детей по системе Монтессори подразумевает, что ребенок учится, прежде всего, играя с предметами. Игры Монтессори это не обязательно какие-то специальные игрушки. Предметом игры может стать любая вещь: тазик, сито, стаканчик, ложка, салфетка, губка, крупа, вода и т. д. Но есть и специальные классические монтессори-материалы – знаменитая Розовая башня, Коричневая лестница, формочки-вкладыши и прочее.
Соблюдение 5 этапов при работе с материалом:
Дети, занимающиеся , растут любознательными и открытыми для получения глубоких и разносторонних знаний. Они проявляют себя как свободные, независимые личности, умеющие найти свое место в обществе.
У детей есть огромная внутренняя потребность осваивать и узнавать мир вокруг себя. Каждый малыш обладает естественным стремлением все пощупать, понюхать, попробовать на вкус, поскольку путь к его интеллекту ведет не через абстракцию, а через органы чувств. Ощущать и познавать становится единым целым.
- Ребенок активный. Роль взрослого непосредственно в акции обучения вторична. Он помощник, а не наставник.
Ребенок - сам себе учитель. Он имеет полную свободу выбора и действий.
Дети учат детей. Поскольку в группах занимаются дети разного возраста, старшие дети становятся учителями, при этом они учатся заботиться о других, а младшие тянутся за старшими.
Дети принимают самостоятельные решения.
Занятия проходят в специально подготовленной среде.
Ребенка нужно заинтересовать, а развиваться он будет сам.
Полноценное саморазвитие - это следствие свободы в действиях, мышлении, чувствах.
Ребенок становится самим собой, когда мы следуем указаниям природы, а не идем против них.
Уважение к детям - отсутствие запретов, критики и указаний.
Ребенок вправе ошибаться и доходить до всего сам.
Таким образом, всё и вся в системе Монтессори стимулирует ребенка к самовоспитанию, самообучению, саморазвитию потенциала, заложенного в нем.
Роль взрослого в методике Монтессори.
Развивающая среда.
Развивающая среда
- важнейший элемент системы Монтессори. Без нее она не может функционировать как система. Подготовленная среда дает ребенку возможность шаг за шагом развиваться без опеки взрослого и становиться независимым.
Зона упражнений в повседневной жизни - материалы, с помощью которых ребенок учится следить за собой и своими вещами, т.е. то, что нужно в повседневной жизни.
Зона сенсорного воспитания предназначена для развития и утончения восприятия органов чувств, изучения величин, размеров, форм и пр.
Математическая зона - для понимания порядкового счета, цифр, состава чисел, сложения, вычитания, умножения, деления.
Зона родного языка предназначена для расширения словарного запаса, знакомства с буквами, фонетикой, понимания состава слов и их написания.
Зона Космоса предназначена для знакомства с окружающим миром и значением роли человека в нем, для усвоения основ ботаники, зоологии, анатомии, географии, физики, астрономии.
Дидактический материал.
Материал в системе Монтессори расположен в свободном доступе, на уровне глаз ребенка (не выше 1 м от пола). Это призыв ребенка к действию.
Аккуратное отношение к материалам и работа с ними только после того, как понято их использование.
Выбранный материал ребенок приносит и аккуратно раскладывает его на коврике или столе в определенном порядке.
На групповых занятиях нельзя передавать материал и рук в руки.
При работе с материалом, ребенок может действовать не только так, как показал учитель, но и применяя накопленные знания.
Работа с материалами должна происходить с постепенным усложнением по дизайну и использованию.
Когда ребенок закончил упражнение, он должен вернуть материал на место, и только после этого он может взять следующее пособие.
Один материал - один ребенок, чтобы иметь возможность сосредоточиться. Если выбранный ребенком материал сейчас занят, он ждет, наблюдая за работой другого ребенка (наблюдение - это одно из важнейших способов познания) или выбирает какой-то другой материал.
1. выбор материала;
2. подготовка материала и рабочего места;
3. выполнение действий;
4. контроль ошибок;
5. завершение работы, возвращение материала на исходное место.
Недостатки системы М. Монтессори:
1. Методика Монтессори концентрируется лишь на развитии интеллекта и практических навыков.
2. В системе нет ролевых и подвижных игр.
3. Отрицание творчества, как препятствия для умственного развития детей (в то время как исследования психологов говорят об обратном). Следует отметить, что два последних недостатка компенсируются тем, что в монтессори-садах обязательно создают обычные игровые комнаты, и ребенок в садике проводит не все свое время.
4. После демократичной системы Монтессори детям трудно привыкнуть к соблюдению дисциплины в обычных садах и школах.
Системе Монтессори более 100 лет, но очень долгое время книги Монтессори были недоступны в нашей стране. Педагогическая система Монтессори стала известна у нас только в 90-е годы. В настоящее время в России открыто много различных центров и детских садов, обучающих детей по методике Монтессори.
В основном, методика "охватывает" возраст от 3 до 6 лет.
В 1896 году, работая детским врачом в клинике, Мария обратила внимание на умственно отсталых детей, которые бесцельно бродили по коридорам заведения и ничто не могло их занять. Наблюдая за несчастными, Мария пришла к выводу, что эти дети в свое время не имели стимулов к развитию и что каждому ребенку, в первую очередь, нужна специальная развивающая среда, в которой он смог бы найти что-то интересное для себя.
Монтессори взялась за изучение педагогики и психологии и попробовала создать свои методы развития и воспитания детей.
Впервые система, созданная Монтессори, была использована в «Доме ребенка», открытом ею 6 января 1907 года в Риме. Наблюдая за детьми, Мария методом проб и ошибок постепенно разработала сенсорные материалы, вызывающие и стимулирующие у детей интерес к познаниям.
С 1909 года педагогика Монтессори и её книги начали распространяться во многих странах мира. В 1913 г. система стала известна и в России. А с 1914 г. во многих русских городах были открыты детские сады Монтессори. Но спустя 10 лет большевики закрыли эти детские сады. Только в 1992 году система Монтессори вернулась в Россию.
Задача воспитателя в системе Монтессори - развитие детей, помощь в организации их деятельности для реализации потенциала. Взрослый предлагает ровно столько помощи, сколько для того, чтобы у ребенка появилась заинтересованность.
Графически данную систему можно представить так, как представлено на рисунке 1.
Итак, основные составляющие системы Монтессори, позволяющие реализовать индивидуальный путь развития ребенка: взрослые, развивающая среда, дидактический материал. Ниже постараемся кратко описать каждую из них.
При том что в системе М. Монтессори взрослым надлежит помогать детям ровно в оговоренном выше объеме, истинная роль учителя огромна. Взрослому, используя собственные опыт, мудрость и природное чутьё, необходимо проникнуться методикой, провести подготовительную работу, чтобы создать для занятий истинно развивающую среду и подобрать эффективный дидактический материал.
Основная задача взрослого по отношению к ребенку непосредственно в процессе занятий – не мешать ему осваивать окружающий мир, не передавать свои знания, а помогать собирать, анализировать и систематизировать свои собственные. Система Монтессори подразумевает, что взрослый наблюдает за действиями ребенка, определяет его склонности и предоставляет ребенку более простые или более сложные задания с выбранным самим ребенком дидактическим материалом.
Без внимания не оставляется даже положение в пространстве. Чтобы быть на одном уровне с ребенком, взрослый должен сидеть на корточках или на полу.
Как выглядит работа взрослого на занятиях?
Сначала педагог внимательно наблюдает за ребенком, какой тот выбирает себе материал. Если малыш обратился к выбранному пособию в первый раз, то взрослый старается заинтересовать им ребенка. Он показывает малышу, как правильно справиться с заданием. При этом взрослый немногословен и говорит только по делу. Далее ребенок уже играет самостоятельно, и не только так, как ему показали, а методом проб и ошибок придумывает новые способы использования материала. Развитие детей по системе Монтессори подразумевает, что в ходе такой творческой активности и совершается великое открытие! Взрослый должен суметь предоставить ребенку возможность творить самому! Ведь даже маленькое замечание может сбить ребенка с толку, не дать ему сделать шаг в нужном направлении.
В связи с этим среда должна соответствовать потребностям ребенка. По системе Монтессори не следует ускорять процесс развития детей, но важно и не упустить нужный момент, дабы ребенок не утратил интерес к данному занятию.
Особенность классов, в которых проводятся занятия, - отсутствие парт, которые ограничивают детей. Есть только маленькие столики и стульчики, которые можно переставлять по своему усмотрению. И коврики, которые дети расстилают на полу, где им удобно.
Мария Монтессори очень тщательно разрабатывала пособия, которые несли бы в себе обучающую задачу и помогали развиваться детям в самых разных направлениях.
Любое упражнение с дидактическим материалом Монтессори имеет две цели: прямую и косвенную. Первая способствует актуальному движению ребенка (расстегивание и застегивание пуговиц, нахождение одинаково звучащих цилиндров), а вторая нацелена на перспективу (развитие самостоятельности, координации движений, утончение слуха).
Помимо сказанного, сама обстановка и доступность абсолютно всех пособий побуждает детей искать ключи к окружающему миру.
Как и у всякой системы здесь тоже есть свои минусы:
Сложно уместить огромный жизненный опыт Марии Монтессори, воплощенный в ее системе, в рамках небольшого обзора. Поэтому в данной статье есть только самое основное. Если Вам интересно более подробно узнать о системе Марии Монтессори, целесообразно познакомиться с первоначальными источниками. Тем более, что книги Монтессори и ее последователей сейчас широко доступны.
Следует помнить, что на сегодняшний день мы имеем доступ ко множеству методик и систем, и в наших силах выбирать лучшее для своих детей.